Paano Hindi Mahihirap Nagsusumikap Para sa Kahusayan sa Pag-aaral May Isang Personal na Gastos

Paano Hindi Mahihirap Nagsusumikap Para sa Kahusayan sa Pag-aaral May Isang Personal na GastosAng mga kasanayan sa kagalingan ay nalimutan nang bahagya dahil sa isang kumbinasyon ng mga repormang pang-edukasyon at mga pampulitikang panggigipit. Unsplash / Oscar Chevillard, CC BY-SA

Sa aking nakaraang karanasan bilang isang tagapayo sa akademiko, mahirap na ipaliwanag sa isang nasiyahan na pamilya kung bakit ang kanilang anak ay hindi gumawa ng isang admission cut-off kapag ang kabuuang average na mataas na paaralan ng mag-aaral ay higit sa 80 porsyento.

Kasama ko rin ang mga mag-aaral na nakuha sa kanilang mga programa ng pagpili sa pamamagitan ng maraming mga hadlang na kanilang nahaharap bilang isang resulta ng pakiramdam na pinipilit upang maisagawa at mapapanatili ang mataas na pang-akademikong tagumpay sa buong kanilang mga taon sa kolehiyo.

Ngayon, bilang isang assistant professor sa departamento ng pedagogy sa University of Sherbrooke, nakikita ko ang mga karanasan ng mga nagdadala ng pasanin sa pagpapanatili ng matataas na grado.

Halimbawa, sinabi ng isang estudyante sa akin na ang 80 na porsiyento na natanggap niya sa isang assignment ay mahirap paniwalaan. Mayroon bang anumang bagay na maaaring gawin upang baguhin ang iskor?

Ang estudyanteng ito ay nagpahayag din ng seryosong pag-aalala kung ang porsyento ng 80 ay magreresulta sa isang A + o isang A bilang isang huling grado. Tinitiyak ko sa kanya na napabuti niya ang kurso.

Ang halimbawang ito ay isa sa marami na nakatagpo ko na nag-udyok sa akin na mag-isip nang higit pa tungkol sa kung paano nakikita ng kabataan ngayon ang kanilang sariling mga kakayahan sa akademiko, at kung paano lakas ng estudyante at pagdama ay direktang nakakaapekto sa mga inaasahan, pag-aaral at tagumpay.

Ito ay hindi nakakagulat sa kasalukuyan upang mahanap ang mga mag-aaral na bigo o luha pagkatapos tumatanggap ng grado na mas mababa sa A.

Sa ilang mga paraan, maaaring ituring na motivating upang makita ang mga kabataan ngayon na nagsisikap na makamit ang mataas na grado. Ngunit mula sa aking pananaw bilang isang espesyalista sa pang-edukasyon na sikolohiya, may mga dahilan na nababahala. Maliwanag na mayroong mga karagdagang panganib na nauugnay sa mga mag-aaral na umuunlad ang labis na pag-uugali sa pagganap, lalo na kapag nagpapatuloy sa isang akademikong gawain na may limitadong pagpipigil sa sarili.


Kunin ang Pinakabagong Mula sa InnerSelf


Di-malusog na pagtitiyaga

Ang isang kamakailang survey sa buong bansa sa pamamagitan ng Institut de la statistique du Québec na nagsuri ng mga high schooler ng 62,000 nagpakita ng isang makabuluhang pagtaas sa iniulat ng pagkabalisa ng mga mag-aaral: Sa 2016-2017, 17 bawat sentimo ng mga mag-aaral ay nag-aalala ng pagkabalisa kumpara sa siyam na porsiyento sa 2010-2011.

Ang isang katulad na ulat ng Paaralan ng Psychoeducation ng Université de Montréal tungkol sa kalusugan ng isip sa mga mag-aaral sa kolehiyo at unibersidad na ipinapahiwatig ang pangunahing sanhi ng pagkabalisa ay ang presyon upang magtagumpay.

Sa Québec, lalo na, ang mga mag-aaral sa high school na lumipat sa CEGEP ay nahaharap sa isang bagong sukatan ng pagganap na tinutukoy bilang R-score. Ang pagtatasa na ito ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na grado ng mga mag-aaral, ang average na klase (at karaniwang paglihis) at lakas ng pangkat na natutukoy ng grado sa mataas na paaralan ng mga mag-aaral sa kurso.

Sa pagkalkula na ito, nangangahulugan din ito na kahit na may isang 100 na porsiyento, ang R score ng mag-aaral ay maaari lamang maabot sa isang tiyak na limitasyon na hindi kailanman magiging perpektong iskor. Ang ganitong uri ng grading ay humahantong sa maraming implikasyon para sa akademiko, sosyal at sikolohikal na kagalingan.

Ang bagong paraan ng pagmamarka ay hindi lamang nakakatulong sa kalupitan, pagkapagod at pag-aaway sa mga kapantay, ito rin ay bumubuwag sa mga kondisyon para sa pinakamainam na pag-aaral.

At ang mga pananaw ng kung ano ang ibig sabihin nito ay a mataas na achiever ay maaaring magkakaiba sa mga indibidwal o konteksto at maaaring magastos, lalo na kung ang perpektong kahawig ng isang tao ay kahawig ng pagiging perpekto.

Obsessive behaviors

Sa panlipunan at pang-akademikong landscape ngayon, naging pangkaraniwan na marinig na sa pagkamit ng kahusayan, pagmamahal at pagtitiyaga dapat na gawin. Ngunit ang mga problema ay lumitaw pagkatapos na marinig ng mga estudyante ang mga tao:

"Kung wala ang pag-iibigan ang lahat ay tapos na lamang ng kalahating puso at ito ay magbubunga lamang ng kalahati ng mga resulta. Kaya maliban kung mayroon kang isang matinding pagnanais na makamit ang iyong layunin, hindi mo magagawang makamit ang kahusayan dito. "

Ang biglaang 80 bawat porsiyento na nakuha ng mga mag-aaral sa isang kurso na kanilang kinagigiliwan ay nagsisimula nang mapalitan ng isang paulit-ulit na pangkaisipang pagsisikap upang mapanatili ang mas mataas na antas ng pagganap. Ito ay maaaring humantong sa potensyal na obsessive na pag-uugali at ay mayaman na lugar para sa isang kultura ng grado ng implasyon upang mananaig.

Kapag ang mga grado ay nauugnay sa mga pagsisikap o kung gaano kahusay ang pinagkadalubhasaan ng nilalaman kumpara sa pagpapakita ng mga kasanayan na may kaugnayan sa kritikal na pag-iisip, pagtatanong o iba pang anyo ng pag-iisip na may mataas na pagkakasunod-sunod, isang hindi malusog na mga ibabaw ng pagtitiyaga. Ito ay pumipinsala sa kagalingan ng mga estudyante.

Kahit na ang pagtugis ng akademikong kahusayan ay dapat na suportahan, nurtured at maipapataas, dapat itong maingat na sinusubaybayan para sa veering sa perfectionism at ang mga kasunod na mga panganib.

Pag-iinit positibo sa edukasyon

Sa paglipas ng mga taon, ang isang kumbinasyon ng mga repormang pang-edukasyon, ang paradigm ay nagbabago sa pedagogy at panlipunan presyon ay lumikha ng isang kultura ng mga mag-aaral na ang pagiging epektibo sa sarili ay nakasalalay sa kanilang akademikong konsepto sa sarili na Ang mga kasanayan sa kagalingan ay matagal nang nalimutan.

Halimbawa, ang mga mag-aaral na hindi matagumpay sa isang gawain kaagad ay maaaring magkaroon ng isang matibay na paraan ng pagpapatuloy, isa na humahantong sa mga sakripisyo sa mga personal na gastos. Ito ay partikular na totoo sa mga silid-aralan na nakabase sa pagganap kung saan ang tradisyunal na pagsubok - pagsukat "Alam mo ba ito?" - ay kinumpleto ng pagtatasa ng pagganap. Ang huli ay nagsisikap na masukat: "Gaano kahusay mong magagamit ang alam mo?"

Ang mga pagtasa na nakabatay sa pagganap ay kumplikado, tunay, at bukas-natapos at maaaring maging proseso o produkto-oriented. Kadalasan nilang sukatin ang kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang kanilang kaalaman sa pamamagitan ng paghamon sa kanila na gamitin mas mataas-order na mga kasanayan sa pag-iisip at pagtatanghal sa mga ito ng mga bukas na tanong na maaaring gumawa ng iba't ibang tamang sagot. Ang paglipat mula sa tradisyonal na pag-aaral sa pag-apply ay nakakaapekto sa pang-akademikong pagtitiyaga ng mag-aaral nang iba.

Sa gayon, ang isang pangunahing tanong ay nananatili: Paano pinipigilan ng mga tagapagturo ang mga kabataan sa pagbuo ng sobrang pag-uugali sa pagganap? Paano natin matutugunan ang pagtaas ng epidemya na sumasamantala sa mga isip ng mga kabataan ngayon tungkol sa kanilang akademikong konsepto sa sarili?

Ang isang posibilidad ay upang simulan ang paghahanap ng mga sagot sa pamamagitan ng lens ng positibong sikolohiya sa edukasyon. Siniyasat ng larangan na ito ang mga tagapagpahiwatig kung ano ang nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na umunlad at umunlad sa mga setting ng edukasyon. Tinitingnan nito ang potensyal na baguhin ang paraan ng pag-iisip ng mga estudyante tungkol sa kanilang sarili at higit na tumutok sa proseso ng tagumpay sa halip na ang kinalabasan.

Ang hamon ngayon ay nagiging kung paano palakasin ang isang kakayahang umangkop na diskarte sa pagtitiyaga para sa hinaharap na henerasyon kabataan upang umunlad, umunlad at magsikap para sa kahusayan, nang hindi napapabaya ang kanilang kagalingan.Ang pag-uusap

Tungkol sa Ang May-akda

Si Tanya Chichekian, Assistant Professor, Kagawaran ng Pag-aaral, University of Sherbrooke

Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay Books

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = overachieving; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

sundin ang InnerSelf sa

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Kumuha ng Pinakabagong Sa pamamagitan ng Email

{Emailcloak = off}