Ang pag-ulan sa mga paaralan ay kinikilala bilang isang seryoso at labis na problema ngayon sa loob ng hindi bababa sa dalawang dekada. Mayroon din ngayon ebidensya, kabilang ang mula sa UK at iba pang mga bansang Europa, Hilagang Amerika at Australia, na ang mga tradisyunal na porma ng pang-aapi sa mga paaralan ay bumaba nang mahinahon sa nakalipas na dekada o higit pa. Ito ay malamang na dahil sa pagtaas ng trabaho upang maiwasan ang pananakot.

Ngunit marami pa rin ang nagpapatuloy. Sa 2010, ang EU Kids Online na proyekto natagpuan ang 19% ng mga bata ay biktima ng pang-aapi at ang 12 ay binawalan ng iba. Isang kamakailan lamang follow-up na pag-aaral sa 2014 iminungkahing isang pagtaas sa cyberbullying, bagaman hindi sa tradisyunal na pananakot. Ang mga figure sa ibang lugar ay hindi magkakaiba, bagaman ang mga rate ng pagkalat ay lubhang magkakaiba sa mga tuntunin kung paano ito sinusukat at kung paano tinutukoy ang pang-aapi.

Mga Aral Mula sa Scandinavia

Ang pang-aapi ay karaniwang tinutukoy bilang hangarin na makapinsala sa ibang tao nang paulit-ulit; na may di-balanseng kapangyarihan, ang biktima ay hindi maaaring madaling ipagtanggol ang kanilang sarili. Maaari itong tumagal ng anyo ng lahat ng bagay mula sa pisikal at pandiwang pag-atake, sa panlipunang pagbubukod, pagkalat ng mga alingawngaw at cyberbullying.

Internationally, maraming mga programang anti-bullying na nakabase sa paaralan na nagdadala, sa karaniwan, isang pagbawas ng ilang 20% sa pananakot. Ang Norwegian Olweus Bullying Prevention Program naglalayong magbigay ng iba't ibang istraktura sa mga silid-aralan ng paaralan upang pigilan ang pang-aapi at gantimpalaan ang mas kapaki-pakinabang na pag-uugali. Ang Finnish KiVa program ay gumagamit ng mga virtual na pamamaraan ng pag-aaral at nagpapalista ng mga katamtamang katayuang tagatangkilik bilang tagapagtanggol ng mga na-bullied.

Ang dalawang pamamaraan na ito Matagumpay na kinopya sa kanilang mga bansa sa tahanan, ngunit ang lawak na kung saan ito maaaring gawin sa iba pang mga lugar ay dapat na maging mas malinaw sa susunod na mga taon.

Sa UK, ang pilosopiya sa pangkalahatan ay hindi na magpatibay o magpataw ng isang tiyak na programa upang ihinto ang pananakot, kundi upang makagawa ng isang hanay ng mga opsyon at mapagkukunan na magagamit para sa mga paaralan upang piliin ang pinaka-angkop. Mayroong maraming mga mapagkukunan ng suporta para sa mga bata, mga magulang at mga guro, mula sa mga organisasyon tulad ng Anti-Bullying Alliance at BeatBullying.

Upang magbigay ng isang mahusay na pundasyon para sa epektibong anti-bullying prevention at interbensyon, inirerekomenda na ang mga paaralan ay gumagamit ng isang anti-bullying policy na may malinaw na mga kahulugan at mga pamamaraan na ipinapahayag sa buong komunidad ng paaralan.

Ang mga paaralan ay dapat magkaroon ng maraming mga paraan para sa pag-uulat ng pang-aapi na hindi nagpapahirap sa mga bata, at isang sentral na sistema ng pag-record para sa mga insidente (partikular na mahalaga bilang katibayan). Kinakailangan din ng tauhan ang patuloy na pagsasanay sa interbensyon at regular na pag-awdit upang sukatin ang epekto ng gawaing pang-aapi. Nagsisimulang ipakita ang pananaliksik ang hanay ng mga diskarte na magagamit sa mga paaralan.

Pag-iwas sa Pananakot

Upang maipakilala ang mga proactive na estratehiya na makatutulong upang maiwasan ang pang-aapi, kailangan ng mga paaralan na isipin ang buong kapaligiran ng paaralan, kabilang ang silid-aralan at palaruan. Dapat itaguyod ng mga paaralan ang mga may sapat na gulang bilang mahusay na rolemodel, at magbigay ng patakaran ng "bukas na pinto" para sa mga magulang o tagapag-alaga.

Ang iba pang mga estratehiya ay maaaring isama ang paggamit ng mga pagtitipon upang itaguyod ang isang malinaw, anti-pananakot na mensahe o upang bumuo ng konseho ng paaralan bilang isang epektibong sistema ng pag-uulat. Ang kurikulum ay maaari ding gamitin upang i-embed ang anti-bullying trabaho, habang sa palaruan, ang mga paaralan ay maaaring lumikha ng mga tahimik na zone at magsanay ng mga supervisor ng tanghalian.

Ang mga estratehiyang sumusuporta sa mga kasamahan ay gumagamit ng sinanay na mga estudyante upang maiwasan at tumugon sa pananakot. Ang mga ito ay maaaring magsama ng mga scheme ng buddy, pamamagitan ng peer, online mentoring, anti-bullying committees at lunchtime clubs.

Subalit ang ilang mga scheme, tulad ng mga itinalagang "buddy benches", ay maaaring stigmatizing kung ma-clear ang pag-access ng peer support. Ang iba ay maaaring hindi pa rin magamit, o kahit na hindi ginamit. Habang ang mga tagasuporta sa pangkalahatan ay may mataas na moral at napaka positibo tungkol sa mga scheme, ang mga mag-aaral na gumagamit ng mga scheme ay may posibilidad na magkaroon ng higit pang magkakahalo na pananaw, depende sa kalidad ng suporta, pagkarating sa mga tagasuporta ng kasamahan, at pag-follow-up sa mga sesyon ng mentoring.

Ang pagbibigay ng tamang suporta para sa mga ganitong uri ng mga scheme ay mahalaga. Maaaring ito ay na ang isang paaralan recruits ang tamang bilang ng mga tagasuporta ng peer upang maiwasan ang drop-out, o nagbibigay ng regular na pangangasiwa sa isang itinalagang superbisor.

At pagdating sa paglipat mula sa primary hanggang sekundaryong paaralan, ang mga tagasuporta ng kasamahan ay maaaring maging epektibo lalo na - kung ang tagataguyod sa ratio ng mag-aaral ay sapat na mataas. Ang gawain sa pag-abot sa mga paaralang primary ay maaari ring makatulong sa pagtataguyod ng mga magagandang relasyon at makatutulong na gawing mas madali ang araw ng induksiyon sa paaralan para sa mga bagong dating.

Reacting To Bullying

Ang mga estratehiya upang tumugon sa mga pang-aapi sa mga pangyayari pagkatapos ng mangyari ay kailangan din na ilagay sa mga paaralan. At mayroong iba't ibang mga posibleng sagot.

Ang direktang mga parusa ay mula sa isang "pagsasabi", sa permanenteng pagbubukod at maaaring magpadala ng isang malinaw na mensahe na ang pananakot ay hindi pinahihintulutan. Upang maging mabisa, ang mga parusa ay dapat na ipahayag bilang isang malinaw na hanay ng mga bunga sa patakaran ng anti-pamamaril ng paaralan at ginagamit sa balangkas ng isa pang higit pang mga diskarte sa pagpapanumbalik. Inirerekomenda din ang mga silid ng paghihiwalay para sa "panloob na pagbubukod" at isang proseso ng muling pagsasama para sa mga ibinukod na estudyante.

Ang mga diskarte sa pagpapanumbalik ay maaaring magbigay ng isang epektibong, kakayahang umangkop na hanay ng mga diskarte upang maiwasan at tumugon sa lahat ng uri ng pananakot. Ang mga paaralan na gumagamit ng mga istratehiyang ito ay sistematikong iniulat ng pinakamahusay na mga resulta sa mga tuntunin ng paghinto ng pananakot. Kung gumagamit ng mga diskarte sa pagpapanumbalik, ang lahat ng mga kawani ay kailangang bihasa at ang mga parusa ay kinakailangan bilang isang back-up kung ang proseso ng restorative nabigo.

Ang ikatlong diskarte ay ang pitong hakbang na paraan ng pangkat ng suporta. Ito ay ginagamit ng ilang mga paaralan sa Inglatera dahil ito ay di-confrontational at avoids "parusa". Ngunit ang iba pang mga paaralan ay pinili na huwag gamitin ito sapagkat iniiwasan nito ang direktang pagtatalaga o pananagutan. Maaaring maging epektibo lalo na ang mga grupong suportado lalo na sa pamamaraang pang-aapi, sa pagitan ng mga kaibigan. Ang ang diskarte ay pinakamahusay na gumagana na may mas matatandang pangunahing mag-aaral at mas bata pang mga sekundaryong estudyante, lalo na sa paglipat nila sa pagitan ng dalawang paaralan.

Ang Pikas method ng "ibinabahaging pag-aalala" - kung saan ang mga pagpupulong ay nagaganap sa mga batang pinaghihinalaang ng pang-aapi - ay hindi rin nakakaharap ngunit mas bihirang ginagamit. Maaaring ito ay epektibo bilang isa sa isang hanay ng mga estratehiya kapag ang iba pang mga diskarte na nakabatay sa grupo ay hindi nagtrabaho - o para sa "mga biktima ng nakakapuksa". Para sa parehong mga paraan ng suporta-grupo at Pikas, kailangan ng mga guro at kawani ng paaralan ang parehong partikular na pagsasanay at iba pang mga diskarte sa pag-back up.

Ang pananaliksik sa pag-aatake sa paaralan sa huling mga taon ng 30 ay nagresulta sa malawak na akumulasyon ng kaalaman tungkol sa mga isyung nauugnay. Dalawa o tatlong dekada na ang nakakaraan, alam namin ang napakaliit, at hindi nakapagbigay ng epektibong suporta para sa mga guro, paaralan, magulang at kabataan. Alam na namin ngayon na ang mga mahusay na binalak na mga interbensyon ay maaaring mabawasan nang malaki ang pang-aapi, bagama't maaaring magkaroon ng mga kapahamakan sa daan. Ngunit marami pa rin ang matututuhan kung aling mga interbensyon ang pinaka-epektibo at kung aling mga pangyayari.

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap.
Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Manood ng isang video: Dignidad para sa Lahat: Pagprotekta sa Ating mga Mag-aaral mula sa Pananakot sa Peter DeWitt, tagapagturo ng Teach.com at may-akda ng Dignidad Para sa Lahat: Pagbabantay sa mga Mag-aaral ng LGBT.

Tungkol sa May-akda

Si Peter Smith ay Emeritus Professor of Psychology, Unit for School and Family Studies sa Goldsmiths College, University of London. Kabilang sa kanyang interes sa pananaliksik ang pag-unlad ng lipunan sa tahanan at paaralan; maglaro; agresyon at pananakot sa pagkabata; cyberbullying; at ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng pang-aapi sa mga kanlurang bansa, Japan, at South Korea.

Si Fran Thompson ay isang researcher sa Unit for School and Family Studies, Goldsmiths University of London. Ang kanyang pangunahing interes sa pananaliksik ay pagsusuri ng mga anti-bullying interventions sa mga paaralan.