Minsan naaalala natin ang mga bagay na hindi natin alam na kabisado na natin at kung minsan ay kabaligtaran ang nangyayari – gusto nating alalahanin ang isang bagay na alam nating natutunan natin ngunit hindi natin ito maalala.
Nahaharap sa isang pagsusulit, ang mga mag-aaral ay nagtatanong lamang sa kanilang sarili tungkol sa decontextualized na nilalaman ng pagsusulit: sa sitwasyong ito, maaaring hindi nila maibalik ang sagot, kahit na sa tingin nila ay alam nila ito. Maaaring tila sa kanila ay nakalimutan na nila ang lahat ng kanilang pinag-aralan. Marahil hindi lahat, ngunit isang malaking bahagi nito. Natutunan ba talaga nila ito?
Walang pag-aaral kung walang memorya
Magkasabay ang memorya at pagkatuto. Kahit na ito ay maaaring hindi makabago sa panahon ngayon, at kahit na ang mga bagong pamamaraan ay tanggihan ang ideya, imposibleng paghiwalayin ang pag-aaral mula sa memorya.
Upang maipagtanggol ang kategoryang pahayag na ito, kailangan nating maunawaan kung ano ang binubuo ng memorya, ang iba't ibang uri ng memorya na mayroon tayo at pamilyar, at ang kanilang paglahok sa mga proseso ng pag-aaral. Dapat ding linawin na ang wika ay madalas na nagtataksil sa atin at ang "pag-aaral ng mga bagay sa pamamagitan ng puso" (isang bagay na kung minsan ay kinakailangan) ay hindi katulad ng pagsasama ng memorya upang makamit ang pagkatuto.
Mga uri ng memorya
Mayroong higit sa isang alaala. Maaari naming uriin ang mga uri ng memorya bilang sensory memory, working memory at long-term memory.
Ang sensory memory ay walang malay, na binubuo ng impormasyong nakalap ng mga pandama at permanenteng ipinadala sa utak. Kapag itinuon natin ang ating pansin sa isang piraso ng impormasyon, ang memorya na iyon ay nagiging malay. Ito ay isang panandaliang memorya (ang ating "nagtatrabaho" na memorya).
Lagi naming ginagamit ang aming working memory. Upang maunawaan kung paano gumagana ang uri ng memorya na ito, kapaki-pakinabang na isipin ito bilang isang maliit na espasyo kung saan maaari lamang tayong mag-imbak ng isang tiyak na dami ng impormasyon nang sabay-sabay - impormasyon na nakukuha natin mula sa labas o impormasyong dinadala natin sa ating kamalayan.
Paggawa ng memorya sa klase
Ang paggana ng working memory, kung gayon, ay depende sa kung saan natin itinuon ang ating atensyon at gayundin sa kung gaano kabilis natin pinoproseso ang impormasyon kung saan tayo nagtatrabaho.
Sa layuning ito, may mga mag-aaral na ang bilis ng pagproseso (iyon ay, ang oras na kailangan nila upang maiimbak ang impormasyon sa kanilang memorya sa pagtatrabaho) ay maaaring mas malaki. Hindi ito nangangahulugan na wala silang kapasidad na magtrabaho kasama ang impormasyon, ngunit sa halip ay hindi sila makakaipon ng napakaraming bagay nang sabay-sabay sa working memory. At kabaligtaran: mas mabilis na mahawakan ng ibang mga mag-aaral ang higit pang impormasyon.
Working memory ay kung ano nagpapahintulot sa amin na matuto. Halos pisikal na pinoproseso nito ang impormasyon sa ating utak - pag-oorganisa nito, paghahambing nito sa dating kaalaman, pag-iisip ng mga konteksto. Kapag nalaman natin ang ating pag-iisip, inilalagay natin ang ating gumaganang memorya sa paglalaro. Kaya, dapat bang magturo ang mga guro nang may memorya sa isip? Sa kaso ng working memory, walang duda na ang sagot ay oo.
Pangmatagalang alaala
Ang pangmatagalang memorya ay ang karaniwan nating tinutukoy na kolokyal kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa "memorya", at mapapansin natin ito kapag naaalala natin ang mga bagay na ating natutunan, iba't ibang kahulugan, atbp.
Sa mga tuntunin ng pangmatagalang memorya, maaari nating pag-iba-ibahin ang tinatawag nating tahasang at implicit na memorya. Ang tahasang pangmatagalang memorya ay tumutugma sa uri ng memorya na resulta ng mulat na pag-aaral at maaari itong mangyari nang mabilis. Ito ay semantic at makabuluhang pagkatuto o autobiographical at contextual learning. Kapag ang kaalaman ay naproseso na sa working memory, masasabi ng isa na ito ay inilipat sa pangmatagalang memorya. Habang ang memorya sa pagtatrabaho ay limitado, ang pangmatagalang memorya ay walang katapusan.
Ang implicit long-term memory ay walang malay at nakukuha sa pamamagitan ng pag-uulit at sa pamamagitan ng karanasan. Kilala rin bilang procedural memory, ito ay mahalaga sa pang-araw-araw na buhay dahil nakakatulong ito sa atin matuto ng mga kasanayan. Kabilang dito ang mga kasanayan sa motor, tulad ng pagsakay sa bisikleta o pananahi, ngunit gayundin (at malapit na nauugnay sa larangan ng edukasyon) mga kasanayan sa pag-iisip, tulad ng pag-aaral na bumasa.
Kung walang awtomatikong pag-aaral, ang pagbabasa ay magiging imposible bilang isang kasanayang nagbibigay-malay. Gayundin, ang kakayahang malutas ang mga problema, plano, atbp.
Pagsasaulo sa pamamagitan ng pag-iisip
Kaya, bakit natin sasabihin na dapat nating talikuran ang isang sistema ng pag-aaral batay sa memorya kung ang memorya ay napakahalaga para sa pag-aaral? Sapagkat ang "pag-aaral sa pamamagitan ng puso" o "pag-aaral ng paulit-ulit", ayon sa pagkakaintindi natin sa ekspresyon, ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkalimot ng impormasyon. Hindi nito ginagawang mulat ang pag-aaral, hindi ito gumagamit ng working memory, at nagtuturo ito nang walang malinaw na pag-unawa kung ano ang kahulugan sa likod ng pagsasaulo na iyon.
Kailangan nating matuto sa pamamagitan ng pag-iisip. Kung hihilingin lamang natin sa mga mag-aaral na "gumawa ng mga bagay" nang hindi pinapaisip sa kanila kung ano ang gusto nating matutunan nila - kung hindi natin itutuon ang kanilang atensyon at gagawin silang iproseso ang impormasyon - walang magiging makabuluhang pag-aaral.
Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na gumamit at magtrabaho gamit ang kanilang memorya ay nagpapahiwatig ng pag-activate ng dating kaalaman sa pamamagitan ng mga tanong, paglalahad ng tunay o pamilyar na mga konteksto, pagbabalik ng mga nakaraang karanasan at alaala sa memorya. At hindi lamang pag-activate ng kaalamang ito, ngunit talagang tinitiyak din na mayroon sila nito. Kung wala ang naunang hakbang na ito, ang reaksyon ng mag-aaral ay ang pagsasaulo sa walang kabuluhang paraan.
At iyan ang dahilan kung bakit nakakalimutan nila: hindi nila ma-reactivate ang inaakala nilang kabisado na nila kapag ito ay inilagay sa ibang konteksto dahil wala silang konteksto at ang kaalaman ay hindi konektado sa impormasyon na mayroon nang pangmatagalang memorya.
Para sa kadahilanang ito, ito ay kinakailangan upang pumunta nang mas malalim sa iba't ibang mga paksa (napakaiba mula sa pagdaragdag ng higit pa at higit pang nilalaman), nag-aalok ng maraming mga sitwasyon at iba't ibang mga scheme upang bumuo ng mga koneksyon, habang pinagsasama-sama ang higit pa at mas naunang kaalaman.
Ang pagkakaroon ng isang 'magandang' memorya o isang 'masamang' memorya
Kapag sinabi natin na ang isang tao ay may "magandang" memorya, kadalasang tinutukoy natin ang kanilang kakayahang matandaan, upang tawagan kung ano ang itinatago sa pangmatagalang memorya. At, sa gayon, sinasabi namin na ang isang taong may kakayahang maalala ang maraming bagay ay may "magandang memorya".
Kung mas nakatanim ang impormasyon sa isip at kung mas mahusay natin itong natutunan, mas madali para sa atin na gawin ito Tandaan mo. Ngunit kinakailangan din na mapadali ang memoryang ito mula sa pananaw na pang-edukasyon, para maging pamilyar ito sa atin at magbigay ng mga pahiwatig para sa kontekstwalisasyon.
Sa pagsusulit, ang ating sinusukat ay ang kakayahang makaalala. Kapag hiniling natin sa mga estudyante na "mag-aral", ang dapat nating itanong sa kanila ay "magsanay upang makita kung naaalala nila". Ang pag-uulit at pagsusumikap na "matuto sa pamamagitan ng puso" ay nagiging sanhi ng hindi nila matandaan ang impormasyon sa ibang pagkakataon, kahit na sinasabi nila na "alam nila ito". Para sa kadahilanang ito, kinakailangang magsanay ng memorya, magtrabaho kasama ang impormasyon at mga kahulugan nito, at hindi lamang magbasa habang sinusubukang isaulo.
Kaya, ang pagsasaulo ay hindi pag-aaral. Ang pag-aaral ay pag-alala.
Tungkol sa Ang May-akda
Sylvie Pérez Lima, Psicopedagoga. COPC 29739. Propesor asociada Master Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje., UOC - Universitat Oberta de Catalunya at Jordi Perales Pons, Propesor asociado Estudios Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
Bio translation: Sylvie Pérez Lima, Psychopedagogue. COPC 29739. Associate Professor Master Learning Difficulties at Language Disorders., UOC - Open University of Catalonia at Jordi Perales Pons, Associate Professor Psychology Studies at Education Sciences, UOC - Open University of Catalonia
Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.
Mga Aklat sa Pagpapabuti ng Pagganap mula sa listahan ng Mga Pinakamahusay na Nagbebenta ng Amazon
"Peak: Mga Lihim mula sa Bagong Agham ng Dalubhasa"
nina Anders Ericsson at Robert Pool
Sa aklat na ito, iginuhit ng mga may-akda ang kanilang pananaliksik sa larangan ng kadalubhasaan upang magbigay ng mga insight sa kung paano mapapabuti ng sinuman ang kanilang pagganap sa anumang larangan ng buhay. Nag-aalok ang aklat ng mga praktikal na estratehiya para sa pagbuo ng mga kasanayan at pagkamit ng karunungan, na may pagtuon sa sinasadyang pagsasanay at puna.
I-click para sa karagdagang impormasyon o para mag-order
"Mga Atomic Habits: Isang Madali at Subok na Paraan para Makabuo ng Mabubuting Gawi at Masira ang Masama"
ni James Clear
Nag-aalok ang aklat na ito ng mga praktikal na diskarte para sa pagbuo ng mabubuting gawi at pagsira sa masasamang gawi, na may pagtuon sa maliliit na pagbabago na maaaring humantong sa malalaking resulta. Gumagamit ang aklat ng siyentipikong pananaliksik at mga halimbawa sa totoong mundo upang magbigay ng naaaksyunan na payo para sa sinumang naghahanap upang mapabuti ang kanilang mga gawi at makamit ang tagumpay.
I-click para sa karagdagang impormasyon o para mag-order
"Mindset: Ang Bagong Sikolohiya ng Tagumpay"
ni Carol S. Dweck
Sa aklat na ito, tinuklas ni Carol Dweck ang konsepto ng mindset at kung paano ito makakaapekto sa ating pagganap at tagumpay sa buhay. Nag-aalok ang libro ng mga insight sa pagkakaiba sa pagitan ng fixed mindset at growth mindset, at nagbibigay ng mga praktikal na diskarte para sa pagbuo ng growth mindset at pagkamit ng mas malaking tagumpay.
I-click para sa karagdagang impormasyon o para mag-order
"Ang Kapangyarihan ng Ugali: Bakit Namin Ginagawa Ang Ginagawa Natin sa Buhay at Negosyo"
ni Charles Duhigg
Sa aklat na ito, tinuklas ni Charles Duhigg ang agham sa likod ng pagbuo ng ugali at kung paano ito magagamit upang mapabuti ang ating pagganap sa lahat ng larangan ng buhay. Nag-aalok ang aklat ng mga praktikal na estratehiya para sa pagbuo ng mabubuting gawi, pagsira sa masasamang gawi, at paglikha ng pangmatagalang pagbabago.
I-click para sa karagdagang impormasyon o para mag-order
"Mas matalinong mas mabilis na mas mahusay: Ang mga sikreto ng pagiging produktibo sa buhay at negosyo"
ni Charles Duhigg
Sa aklat na ito, ginalugad ni Charles Duhigg ang agham ng pagiging produktibo at kung paano ito magagamit upang mapabuti ang ating pagganap sa lahat ng larangan ng buhay. Ang aklat ay kumukuha ng mga halimbawa at pananaliksik sa totoong mundo upang magbigay ng praktikal na payo para sa pagkamit ng higit na produktibo at tagumpay.
