Ang isang mag-aaral ng Access Technology Foundation na nakahiga sa isang video game sa panahon ng klase ng afterschool programming. Kentaro Toyama, CC BY

Ang isang pares ng mga taon na nakalipas, itinuro ko ang isang afterschool klase sa isang Seattle nonprofit, ang Teknolohiya Access Foundation (TAF), na nagbibigay ng edukasyon sa STEM (agham, teknolohiya, engineering, matematika) sa mga bata mula sa mga hindi gaanong privileged na mga background. Ang mga estudyante ko ay 8-11 na taong gulang, at ito ang unang pagkakataon na nagturo ako ng mga mag-aaral sa elementarya.

Ang kurikulum devised sa pamamagitan ng staff ni TAF nagsasangkot hands-on pakikipag-ugnayan sa laptops upang galugarin programming, robotics at audio pag-edit. Sa pamamagitan ng isang PhD sa computer science at isang hanay ng karanasan sa pagtuturo mas lumang mga mag-aaral, Akala ko magiging madali.

Ito ay anumang bagay ngunit.

Upang pahintulutan ang mga mag-aaral ng maraming pakikipag-ugnayan sa kanilang mga device, iniwasan ko ang mga lektura at sa halip ay nagtatrabaho ang mga mag-aaral habang sila ay nagpunta mula sa talahanayan hanggang sa talahanayan upang tulungan silang isa-isa. Ang pag-asa ko ay upang bigyan ang mga bata ng isang pagkakataon upang matuto sa sarili nilang bilis.

Ang mga estudyante, gayunpaman, ay may iba pang mga ideya. Sa sandaling nakabukas ko ang aking pansin sa isa, ang iba ay nagsimulang maglaro ng mga video game. Gayunpaman nakapagpapalusog ang syllabus, sila ay inilabas sa nagbibigay-malay na kendi ng marangya graphics at mga sound effect.

Ang problema ko sa TAF ay isang maliit na bersyon ng palaisipan na haharapin ang mga magulang at paaralan sa lahat ng dako: paano natin ihahanda ang mga bata para sa isang teknolohikal na mundo habang iniiwasan ang mga kaguluhan ng teknolohiya?

Mga Pagkakaiba sa Indya

Naranasan ko muna ang problemang ito tungkol sa isang dekada na ang nakalilipas sa India. Noong panahong iyon, ako ang pinuno ng isang pangkat sa pananaliksik sa Microsoft Research sa Bangalore. Nakuha ng grupo ko ang mga paraan kung saan maaaring suportahan ng teknolohiya ng computing ang mahihirap na komunidad. Ang edukasyon ay isa sa aming mga nakatutok.

Maraming mga paaralan ng gobyerno ng India ang naghambog ng mga lab na computer, ngunit binigyan ng limitadong pondo, madalas na hindi sila humigit sa lima o anim na PC. Sa mga sukat ng klase ng 40 o higit pa, hindi ito maiwasang nangangahulugan na ang mga pulutong ng mga bata ay magkakadikit sa bawat makina, na ang karamihan sa kanila ay hindi ma-access ang mouse o keyboard.

Sinubukan namin ang isang pagbabago na kung saan ang isang solong PC ay outfitted na may maraming mga mouse, ang bawat isa ay may isang katulong cursor sa screen. Ang na-customize na pang-edukasyon na software, na tinatawag na MultiPoint, ay pinahintulutan ang ilang mga mag-aaral na makipag-ugnayan nang sabay-sabay.

Ang MultiPoint ay isang hit sa mga mag-aaral. Isang kinokontrol na pagsubok ay nagpakita na para sa ilang mga ehersisyo, ang mga mag-aaral ay maaaring matuto ng mas maraming kapag sila ay nakaupo sa limang sa isang PC bilang kapag mayroon silang PC sa lahat sa kanilang sarili.

Gayunpaman, nang sinubukan naming kunin ang ideya sa iba pang mga paaralan, kami ay naka-stroke.

Isang problema madalas naming nakatagpo ay na ang mga guro ay magiging bumagsak sa mechanics ng teknolohiya. Nang walang isang dedikado IT kawani o makabuluhang pagsasanay ang kanilang mga sarili, gusto nilang gastusin ang unang 15 20-minuto ng isang 50 minutong klase kalikot sa PCs upang i-set up ang mga ito.

Anuman potensyal ng teknolohiya, sa katunayan, oras ay INILIHIS mula sa pag-aaral.

Batas ng Teknolohiya ng Pagpapalawak

Ang mga katulad na bagay ay nangyari sa dose-dosenang iba pang mga proyektong pinatatakbo namin pag-aaral, agrikultura, healthcare at iba pa. Sa kabila ng aming pinakamahusay na pagsisikap sa mahusay na disenyo, ang teknolohiya ng computing ay hindi, sa sarili nito, mas mababang mga gastos, pagbutihin ang pedagogy, o gawing mas mahusay ang mga organisasyon.

Ang mga guro ay hindi nagpapabuti lamang sa pamamagitan ng paggamit ng digital na nilalaman; ang mga administrador ay hindi naging mas mahusay na tagapamahala sa pamamagitan ng matalino na mga gadget; at ang mga badyet ay hindi lumalaki sa paggamit ng mga nakukuhang gastos sa pag-save ng mga makina.

Anurag Behar, CEO ng isang hindi pangkalakal na nagtrabaho kami, ilagay mo Malinaw:

"Sa abot ng makakaya nito, ang pagka-akit sa [digital na teknolohiya] bilang solusyon ay nakakagambalang mula sa tunay na mga isyu."

Salungat sa hype ng Silicon Valley, ang mga machine ay hindi magdagdag ng isang nakapirming benepisyo kung saan sila ginagamit. Sa halip, teknolohiya amplifies pinagbabatayan ng tao pwersa - Ang walang bunga sa buhay ng mas maraming bilang mga kapaki-pakinabang na mga bago. Aking mga libro, Geek Heresy: Rescuing Social Change mula sa Cult of Technology, nagpapaliwanag nang detalyado kung bakit ang teknolohiya mismo ay hindi malulutas ang malalim na mga problema sa lipunan.

Iba pang mga mananaliksik ay may natagpuan ng isang katulad na pattern. University of California, Irvine, researcher, Mark Warschauer, kasama ang mga kasamahan Michele Knobel at Leeann Stone, ang sumasagot sa hamon na ito ang kanyang papel:

Ang paglalagay ng mga kompyuter at mga koneksyon sa internet sa mga [mababang-kita] mga paaralan, sa loob at sa sarili nito, ay hindi sapat upang matugunan ang malubhang pang-edukasyon na mga hamon na nahaharap sa mga paaralang ito. Hangga't ang pagbibigay diin sa pagkakaloob ng kagamitan ay nakakakuha ng pansin mula sa iba pang mahahalagang mapagkukunan at interbensyon, ang naturang pagbibigay-diin ay maaaring sa katunayan ay magiging kontrobersyal.

Sa madaling salita, habang ang mga digital na tool ay maaaring dagdagan ang mga pagsisikap ng isang mahusay na pag-aaral na kapaligiran, sila pinsala dysfunctional mga paaralan sa pamamagitan ng distracting ang mga ito mula sa kanilang mga layunin.

Ang prinsipyo ng paglaki ay nalalapat din sa indibidwal na antas.

Ang mga bata ay may parehong drive upang matuto at isang affinity para sa mabilis na premyo - digital aid dagdagan ang pareho. Ilang mga tao ang mag-iisip na ang mga bata na naiwan sa isang silid na may ensiklopedia at nakakaakit na mga laruan (kahit na pang-edukasyon) ay maaaring, sa kanilang sarili, ang summit sa intelektuwal na bundok na isang K-12 na edukasyon.

Ang pag-aaral ng mga estudyante ng isang computing device at umaasa sa mga ito na magturo sa kanilang sarili ay ang virtual na katumbas ng pagiging kaliwa sa tulad ng isang kuwarto. Mahigpit na pananaliksik sa pamamagitan ng ekonomista Robert Fairlie at Jonathan Robinson ay natagpuan na ang mga laptop na nagbibigay ng libre sa mga mag-aaral ay nagreresulta sa walang anumang nakakamit na pang-edukasyon.

Sa madaling salita, habang ang teknolohiya ay maaaring magpalaki ng mabuting pagtuturo, walang paraan sa pag-aaral ng pang-adultong pag-aaral para sa tunay na pag-aaral.

Mga Tao Una, Teknolohiya Pangalawa

Sa TAF, ako ay mapalad na magkaroon ng isang mahusay na tagapamahala at ilang mga napakalakas na guro bilang mga modelo ng papel. Inirerekomenda nila na nagtakda ako ng ilang mga patakaran. Halimbawa, hiniling ko sa mga estudyante na isara ang kanilang mga screen sa anumang oras na nagpapakita ako ng isang demonstration. Pinagbawalan ko ang libreng oras sa mga laptop kung sila ay dumating nang maaga, upang hindi sila magsimula sa mga laro. At sinumang nahuli sa paglalaro ng mga laro ng video sa panahon ng klase ay ipinadala sa aking tagapamahala para sa ilang mga salita ng disiplina.

Ang pagpapatupad ng mga alituntuning ito ay isang hamon sa simula pa, ngunit ang mga bata ay mahabagin na tumutugon sa matatag na direksyon ng adult. Sa loob ng ilang mga klase, ang mga mag-aaral ay nagamit sa bagong kultura ng klase, at nagsimula silang tumuon sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ano ang natutunan ko ay na kahit na sa isang klase tungkol sa mga computer, pag-maximize screen oras ay hindi ang layunin. Ang unang kinakailangan ay ang tamang mindset - nakatutok pagganyak sa mga mag-aaral at may kakayahang adult pangangasiwa.

Kung teknolohiya amplifies pwersa ng tao, at pagkatapos ay isang mahusay na kinalabasan na may teknolohiya ay nangangailangan na ang mga karapatan ng tao pwersa sa lugar muna.

Tungkol sa Ang May-akda

Si Kentaro Toyama ay Associate Professor, Technology at Global Development sa University of Michigan. Siya ang may-akda ng "Geek Heresy: Pagsagip sa Pagbabago ng Panlipunan mula sa Cult of Technology." at isang mananaliksik sa mga teknolohiya ng pagpapaunlad ng impormasyon at komunikasyon

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay Book:

at

Salamat sa pagbisita InnerSelf.com, Kung saan mayroon 20,000 + mga artikulong nagbabago sa buhay na nagtataguyod ng "Mga Bagong Saloobin at Bagong Posibilidad." Ang lahat ng mga artikulo ay isinalin sa 30+ wika. sumuskribi sa InnerSelf Magazine, na inilathala linggu-linggo, at Araw-araw na Inspirasyon ni Marie T Russell. InnerSelf Magazine ay nai-publish mula noong 1985.