Nagbabasa ang ina kasama ang mga bata. Diana Ramsey, CC BY

Kung isa kang magulang o guro, malamang na magbasa ka ng mga kuwento sa mga bata. Sama-sama, tumawa ka at tumuturo sa mga larawan. Nakikipag-ugnayan ka sa kanila sa ilang mga simpleng tanong. At tumugon sila.

Kaya ano ang nangyayari sa mga bata kapag nakikibahagi sila sa pagbabahagi ng pagbabahagi? Nagagawa ba ito ng pagkakaiba sa kanilang pag-aaral? Kung gayon, anong aspeto ng kanilang pag-aaral ang apektado?

Ibinahagi pagbabasa para sa pag-unlad ng wika

British researcher Don Holdaway ay ang unang upang ituro ang mga benepisyo ng pagbabahagi ng pagbabahagi. Sinabi niya na natagpuan ng mga bata ang mga sandaling ito upang maging ilan sa kanilang pinakamaligaya. Natagpuan din niya na ang mga bata bumuo ng mga positibo at malakas na asosasyon sa pasalitang wika at pisikal na aklat mismo, sa mga sandaling ito.

Simula noon a bilang ng mga pag-aaral ay isinasagawa na nagpapakita ng halaga ng pagbabahagi ng pagbabasa sa pag-unlad ng wika ng mga bata, lalo na sa bokabularyo at pag-unlad ng konsepto.

Maagang pagkabata tagapagpananaliksik Vivian Paley, halimbawa, sa panahon ng kanyang trabaho sa University of Chicago Laboratory Schools, natagpuan na kindergarten mga bata natutunan kapag ang isang kuwento ay na-dramatize sa pagbabahagi ng pagbabahagi. Hindi lamang ang mga bata na bumuo ng bibig na wika, imaginatively nila natutunan ang mga kombensiyon ng isang kuwento, tulad ng character, plot at tema. Sa shared storytelling, natutunan din ng mga bata kung paano gamitin ang wika sa maraming paraan.

Natuklasan ng iba pang pananaliksik na ang ibinahaging pagbabasa ay nauugnay sa pagbuo ng nagpapahayag na bokabularyo. Iyon ay, binuo ng mga bata ang mga kasanayan sa pakikinig at nagtayo ng isang unawa ng gramatika pati na rin ang bokabularyo sa konteksto ng kuwento.

Pagkonekta ng mga salita sa emosyon

Bilang isang researcher ng wika at literacy, ako Makipagtulungan sa mga guro upang bumuo ng mga estratehiya sa pagbabasa na nagpapaunlad ng interes ng mga bata sa pagbabasa at tulungan silang mag-isip ng critically. Kay Cowan, isang maagang pag-aaral ng pagkabata na nag-aaral ng papel ng mga sining sa pag-aaral ng wika, at nagdaos ako ng dalawang pag-aaral upang maunawaan ang pag-unlad ng wika ng mga bata sa mga grado isa hanggang limang.

Nagtrabaho kami sa humigit-kumulang na mga batang 75 sa mga antas ng grado. Sinimulan namin ang aming pag-aaral sa wika sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral tungkol sa kapangyarihan ng mga salita, at ang papel na ginagampanan nila sa loob at labas ng paaralan. Kasunod nito, tinalakay namin ang mga kasiyahan na nauugnay sa mga salita. Pagkatapos ay binasa namin ang "Shadow," isang award-winning na aklat na larawan ng may-akda ng mga bata na si Marcia Brown, at mga tula ni Shel Silverstein, isa pang may-akda ng mga bata.

Pagkatapos ay hiniling ng mga bata na isipin ang isang "ganap na kahanga-hanga" na pangyayari na kanilang naranasan, at iugnay ang isang damdamin dito. Ang mga bata ay pumili ng isang personal na pangyayari na nagtamo ng emosyon. Pagkatapos ay hinuhubog nila ang mga larawan ng salitang nagpakita ng kabaligtaran ng damdamin, at nag-aral ng mga kasingkahulugan at antonyms upang maunawaan ang "mga kulay ng kahulugan." Pagkatapos ay nagsulat sila ng mapaglarawang tula upang ihatid ang damdamin na ito.

Lahat ng mga bata - kahit na ang mga nasa panganib ng hindi pagtupad - gumamit ng matingkad na wika. Inilarawan ng mga bata ang mga salita tulad ng "ebullient" at "mapanglaw" sa mga paraan na may kaugnayan sa kanilang sariling damdamin.

Ang isang bata ay inilarawan ang kanyang salitang "ebullient" bilang "maliwanag," at "maligaya," at "hindi kailanman humihingi ng anumang bagay." "Ebullient" ay din "mainit," at "gypsy-like," at iba pa. Ang isa pang inilarawan na kalungkutan bilang "... sa pakiramdam ko ay malamig / Tulad ng isang icicle / gustong matunaw ang layo."

Kasunod ng ehersisyo na ito, napansin ng mga bata na mas mahusay ang kanilang pagsulat. Ipinakita nito sa amin kung gaano kalawak at iba't-ibang pagbabasa, pag-uulit at iba-ibang tagpo sa mga salita ay napakahalaga para sa mga bata upang magkaroon ng malalim na pag-unawa pati na rin ang pandiwang kakayahang umangkop - na maipahayag ang kahulugan ng salita sa iba't ibang paraan.

Bakit mahalaga ang bahay

Ang kalidad ng palitan sa pagitan ng mga bata at mga may sapat na gulang sa pagbabahagi ng pagbabahagi ay natagpuan na maging kritikal sa pag-unlad ng kanilang wika. Kaya, ang papel na ginagampanan ng tahanan sa pagbabahagi ng pagbabahagi ay napakahalaga.

Ang mga pang-matagalang pag-aaral sa pamamagitan ng lingguwistang antropologo Shirley Brice Heath at iba pang mga iskolar sa literasiya ay nakapagdokumento ng kakayahan ng mga bata na basahin ang kaugnay sa mga paniniwala ng kanilang mga pamilya tungkol sa pagbabasa, ang kalidad ng pag-uusap sa tahanan at pag-access sa mga materyales sa pag-print bago pumasok sa paaralan.

Para sa mga taon ng 10, pinag-aralan ni Heath ang dalawang komunidad ng ilang milya isang bahagi, isang itim na nagtatrabaho-klase at isang puting nagtatrabaho-klase. Inihayag niya kung paano ang mga kasanayan sa pamilya (halimbawa, ang oral storytelling, pagbabasa ng mga libro, pag-uusap) ay nakaimpluwensya sa pagpapaunlad ng wika ng mga bata sa tahanan at sa paaralan. Halimbawa, ang mga bata ay nagbabasa at nagsalita tungkol sa mga kuwento, ay tinanong tungkol sa mga kuwento o nagsaysay ng mga kuwento tungkol sa kanilang buhay, mga kaganapan at sitwasyon kung saan sila ay nasangkot. Ang mga magulang ay nakatuon sa kanilang mga anak sa mga karanasang ito upang maihanda sila na magaling sa paaralan.

Katulad nito, tagapagpananaliksik Victoria Purcell-Gates Nagtrabaho sa isang pamilya ng Appalachian, partikular na ina ni Jenny at anak na si Donny, upang matulungan silang matutong magbasa. Sa Jenny, binasa at pinag-usapan nila ang mga libro ng larawan, nakinig at nagbabasa kasama ng mga libro sa tape at nagsulat sa isang journal. Sa Donny, nagbahagi sila ng pagbabasa, may label na mga larawan at nagsulat ng mga kuwento. Nabasa ni Jenny ang mga larawan ng larawan sa kanyang mga anak, habang si Donny ay natutong magsulat ng mga titik sa kanyang ama sa bilangguan.

Natuklasan ng iba pang mga mananaliksik na kapag ang mga magulang, partikular na mga ina, alam kung paano makipag-ugnayan sa kanilang mga anak sa pagbabahagi ng pagbabasa gamit ang positibong pampalakas at pagtatanong tungkol sa kuwento, kapwa mga bata at ina nakinabang.

Natutuhan ng mga ina kung paano magtanong sa mga tanong na bukas-natapos, at sinenyasan ang kanilang mga anak na tumugon sa mga kuwento. Ang mga bata ay mas nakatuon at masigasig tungkol sa nakabahaging karanasan sa pagbabasa. Sila rin ay nakapagsalita ng higit pa tungkol sa nilalaman ng kuwento, at nakapag-usap tungkol sa relasyon sa pagitan ng mga larawan at kuwento.

Higit pa, ang mga karanasan sa ibinahagi na kuwento ay naipakita na may impluwensya sa mga bata pag-unawa sa mga konsepto ng math at geometry sa kindergarten.

Mas madaling matutunan ng mga bata ang mga konsepto ng math tulad ng mga numero, sukat (mas malaki, mas maliit) at pagpapahalaga / pagtatantya (maraming, marami) kapag ang mga magulang nakikibahagi sa "talk sa matematika" habang nagbabasa ng mga libro ng larawan.

Ibinahagi pagbabasa sa isang digital na mundo

Habang madalas na nauugnay ang pagbabahagi ng pagbabasa sa mga naka-print na aklat, Ang pagbabahagi ng pagbabahagi ay maaaring mapalawak sa mga digital na teksto tulad ng mga blog, mga podcast, mga text message, video at iba pang kumplikadong mga kumbinasyon ng print, imahe, tunog, animation at iba pa.

Halimbawa, ang mahusay na mga laro ng video, isama ang marami aaral ng mga prinsipyo, tulad ng pakikipag-ugnayan, paglutas ng problema at pagkuha ng panganib, bukod sa iba pa. Tulad ng pagbabahagi ng pagbabasa, nakikipag-ugnayan ang mga bata sa kanilang mga magulang, mga guro o mga kasamahan habang nakikipag-ugnayan sa mga kuwento.

Ang tagapagturo ng karunungang bumasa't sumulat ay si Jason Ranker Ang pag-aaral ng kaso ng walong taong gulang na si Adrian ay nagpapakita na ang mga bata ay maaaring talagang "muling idisenyo" kung paano binabasa, tinatalakay at sinabihan ang mga kuwento kapag aktibo sila sa mga narrative ng video game.

Si Adrian, na nag-play ng isang video game, Gauntlet Legends, ay lumikha ng isang kuwento sa klase ng Ranker, kung saan siya ay nagdagdag ng maraming mga guhit upang ipakita ang kilusan ng mga character.

Sa pag aaral na ito, natuklasan ng Ranker na ang mga bata tulad ni Adrian na naglalaro ng video game ay matututo kung paano gumawa ng mga kuwento na hindi sumusunod sa linear pattern na natagpuan sa mga istorya ng print (eksposisyon, rurok, resolusyon). Sa halip, ang mga bata ay nakakaranas ng mga kuwento sa "mga antas" na nagpapahintulot sa mga character at plots na lumipat sa maraming direksyon, sa kalaunan ay nanggagaling sa resolusyon.

Katulad nito, mga batang may access sa ilang apps ay coordinating ang kanilang mga storytelling sa isang touchscreen. Pinili nila ang mga character para sa kanilang mga kwento. Ililipat ang mga ito sa kanilang mga daliri, at i-drag-and-drop ang mga ito sa loob at labas ng kuwento. Kung gusto nilang lumikha ng mas masalimuot na mga kuwento, nakikipagtulungan sila sa iba upang maisaayos ang mga kilos ng mga character. Ang pagbabahagi ng mga kuwento, pagkatapos, ay nagiging collaborative, imaginative at dynamic na sa pamamagitan ng mga digital na daluyan.

Ang mga bata, sa kakanyahan, ay muling idinisenyo kung paano sinasaysay at naranasan ang mga kuwento, nagpapakita ng imahinasyon, pananaw at paglutas ng problema.

Ang isang bagay na malinaw sa buong pananaliksik ay ang pag-unlad ng masaganang kumplikadong wika ay hindi mangyayari sa pamamagitan lamang ng pagturo sa mga titik o pagbigkas ng mga salita sa labas ng konteksto. Ito ay pakikipag-ugnayan, at ginagabayan ang pansin sa mga kumbensyong wika, na mahalaga sa pagbabahagi ng pagbabasa.

Sa huli, ang mahalaga ay ang pagbabahagi ng pagbabasa ay dapat na isang masayang karanasan para sa bata. Ang mga kuwento sa pagbabahagi ay dapat pahintulutan para sa isang personal na koneksyon at pahintulutan ang pakikipag-ugnayan at isang nakabahaging pag-aaral.

Tungkol sa Ang May-akda

Peggy Albers, Propesor ng Edukasyon sa Wika at Literacy, Georgia State University. inilathala niya ang kanyang pananaliksik at nagtatrabaho nang malawakan sa mga journal tulad ng Sining ng Wika, Edukasyon sa Ingles, Journal ng Kabataan at Adult Literacy, Journal of Literacy Research, at Journal of Early Childhood and Elementary Education.

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay Books

at InnerSelf Market at Amazon