Ngunit ano ang sinasabi sa atin ng agham tungkol sa pagiging epektibo ng edukasyon sa Montessori kumpara sa ibang mga anyo ng pagtuturo? Ang pamamaraan, na ngayon ay higit sa 100 taong gulang, ay may kaugnayan pa rin sa modernong buhay?

Ang mga ABC ng Montessori na edukasyon

Itinatag sa isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo, Edukasyon sa Montessori naniniwalang mas matututo ang mga bata kung ipagkakatiwala natin sa kanila ang higit na kalayaan. Ang kurikulum nito ay nahahati sa ilang mga lugar ng pagtuklas na nakatuon sa praktikal at pandama na buhay, mga wika at matematika. Kapansin-pansin din na ang mga bata ay nagtatrabaho sa maraming pangkat ng edad ayon sa kanilang yugto ng pag-unlad, ayon sa pagkakabanggit ay nahahati sa 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15, at 15-18 taong gulang na mga pangkat.

Ang mga kagamitan sa silid-aralan ay naghihikayat sa mga bata pakiramdam ng kalayaan sa pamamagitan ng pagbibigay ng kapangyarihan sa kanila na itama ang kanilang sarili. Sa ganitong kapaligiran, nariyan ang guro upang bantayan ang bata upang tumugon sa kanilang mga pangangailangan, suportahan sila sa kanilang mga inisyatiba at i-redirect sila kung kinakailangan.

Bilang karagdagan, pinapagana ng kapaligiran ng Montessori naka-embodied cognition. Ayon sa teoryang ito, ang mga interaksyon ng sensory-motor sa ating kapaligiran ay nagpapalakas ng pag-unlad ng cognitive at pagkatuto sa mga bata. Sa madaling salita, mas natututo tayo sa pamamagitan ng pisikal na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Ang mga materyales ng Montessori ay nagsasangkot ng ilang mga pandama, sa partikular na pagpindot at paningin.

Ang isang emblematic na piraso ng Montessori toolkit ay ang pisikal nito titik. Gawa sa magaspang na materyal, tulad ng papel de liha, pinahihintulutan nila ang mga bata na maramdaman ang kanilang paraan sa pamamagitan ng mga linya ng alpabetikong mga titik sa pamamagitan ng pagpindot, at pagkatapos ay bigkasin ang mga ito. Ang parehong napupunta sa mga hanay ng mga pisikal na nasasalat na mga numero. Sa pamamagitan ng paningin at pagmamanipula, mapapalakas ng mga bata ang kanilang pag-unawa sa mga ugnayan sa pagitan ng spatial at mathematical na representasyon ng isang numero.

At salungat sa popular na paniniwala, ang Montessori ay hindi nangangahulugang walang limitasyong kalayaan. Ang silid-aralan ay pinamamahalaan ng isang itinakdang tuntunin, na maingat na ipinapatupad ng mga matatanda sa paaralan. Habang ang isa sa mga layunin ng paraan ng pagtuturo na ito ay upang umangkop sa bilis ng bawat indibidwal, ang paggalang sa iba at ang kanilang trabaho ay susi din. Alinsunod sa prinsipyong ito, ang mga mag-aaral sa mga paaralan ng Montessori ay hindi tumatanggap ng mga gantimpala o parusa, na tumutulong upang suportahan ang kooperasyon ng mag-aaral habang hinihikayat ang intrinsic na pagganyak.

Lumilitaw na ang paraan ng pagtuturo ng Montessori ay may lahat ng mga sangkap upang kampeon ang edukasyon at sikolohikal na pag-unlad ng isang bata. Ang mga pag-aaral na isinagawa sa nakalipas na tatlumpung taon ay lumilitaw na sumusuporta sa pananaw na ito, na nagmumungkahi na ang iba't ibang aspeto ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng Montessori ay maaaring makinabang sa mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata, mga kasanayang panlipunan, pagkamalikhain, pag-unlad ng sensorimotor at mga resultang pang-akademiko.

Gayunpaman, hanggang ngayon, walang komprehensibong pag-aaral na nakagawa ng anumang tunay na konklusyon tungkol sa mga epekto ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng Montessori. Ang aming kamakailang pananaliksik na inilathala sa Kontemporaryong Sikolohiyang Pang-edukasyon ginagawa lang yan.

Mas mahusay na mga marka at kasanayan sa lipunan

Ang meta-analysis ay isang istatistikal na synthesis ng ilang empirical na pag-aaral sa parehong paksa. Ang layunin ay upang matukoy ang kalakaran, positibo o negatibo, ng lahat ng mga pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Kaya't inihambing namin ang mga resulta ng mga eksperimentong grupo (mga paaralan o mga klase na gumagamit ng Montessori pedagogy) sa mga resulta ng control group (mga paaralan o mga klase na gumagamit ng isa pang pedagogy). Salamat sa database ng bibliograpiko, nagawa naming suriin ang higit sa 109 na artikulong nai-publish sa nakalipas na 30 taon. Sa kabuuan, ang mga pag-aaral ay sumasaklaw sa higit sa 21,000 mga mag-aaral sa North America, Asia at Europe. Partikular naming tiningnan kung paano sila gumanap sa mga larangan ng akademikong pag-aaral, pag-unlad ng pag-iisip, pag-unlad ng lipunan, pag-unlad ng sensorimotor at pagkamalikhain.

Ang mga resulta ng meta-analysis na ito ay nagpapakita na ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng Montessori ay may makabuluhang positibong epekto sa mga kasanayang panlipunan at mga resulta ng paaralan. Kung ikukumpara sa iba pang anyo ng pagtuturo, ang diskarte ni Montessori ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mas maunawaan ang mga sitwasyong panlipunan, lutasin ang mga problema sa lipunan, at ilagay ang kanilang sarili sa posisyon ng ibang tao. Ang iba't ibang tampok ng diskarte ni Montessori ay naisip na hinihikayat ang pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan, tulad ng pagpapahalaga sa kooperasyon kaysa sa kompetisyon, at paghikayat sa paggalang sa isa't isa at pagbabahagi.

Malaki rin ang kontribusyon ng Montessori sa pagpapabuti ng mga resulta ng mga mag-aaral sa matematika, pagbasa, pagsulat at iba pang mga paksa. Ang kontribusyon na ito ay naka-link sa mga multi-sensory at self-correcting na mga materyales sa silid-aralan, ngunit gayundin sa kawalan ng mga parusa at mga gantimpala, na naghihikayat sa intrinsic na pagganyak ng mga bata.

Wala kaming napansing anumang pagkakaiba ayon sa antas ng paaralan (nursery o elementarya), ang uri ng journal kung saan nai-publish ang pag-aaral (peer-reviewed o hindi) o ang heograpikal na lugar kung saan isinagawa ang pag-aaral.

Mas kaunting epekto sa iba pang (hindi gaanong pinag-aralan) na mga lugar

Ang epekto ng Montessori pedagogy sa ibang mga lugar ay hindi kapansin-pansin. Halimbawa, ang paraan ng pagtuturo ay nakinabang lamang ng kaunting mga kasanayang nagbibigay-malay, na kinabibilangan ng memorya, pagsugpo, tagal ng atensyon, pagpaplano pati na rin ang IQ. Ito ay maaaring dahil ang mga bata ay mas malamang na gamitin ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip sa pamamagitan ng kanilang mga gawain sa paaralan kaysa sa pamamagitan ng isang partikular na paraan ng pagtuturo.

Ang mga bata ay nakaranas din ng pagtaas ng pagkamalikhain, ngunit hindi isa na ituturing naming mahalaga. Ang mga naturang resulta ay may malawak na salaysay na ang holistic na diskarte ng Montessori education ay nagpapalakas ng creative development ng mga bata kaysa sa conventional schooling. Gayunpaman, dahil mayroon lamang apat na pag-aaral sa paksa, dapat nating lapitan ang mga konklusyon na ito nang may ilang pag-iingat. Makabubuting magsagawa ng higit pang pananaliksik sa iba't ibang kultura at konteksto.

Ang edukasyon sa Montessori ay may banayad na epekto sa tinatawag na sensorimotor learning – ang kakayahan ng sanggol at bata na magsagawa ng mas tumpak at kusang mga galaw at galaw mula isa hanggang 36 na buwan. Muli, higit pang pananaliksik sa paksa ang kailangan at ang maliit na bilang ng mga pag-aaral na pinagbatayan natin ay nangangailangan na lapitan natin ang mga resultang ito na may kaunting asin. Ang mga marka ay higit na nakakagulat na ang pamamaraan ng pagtuturo ng Montessori ay kinabibilangan ng maraming mga aktibidad upang pinuhin ang pag-unlad ng motosensory ng mga bata.

Sa kabuuan, ang mga epekto ng edukasyon sa Montessori sa pag-unlad at pag-aaral ng mga bata ay nag-iiba mula sa mababa hanggang sa mataas. Ang hinaharap na pananaliksik ay makikinabang mula sa pagkontrol para sa higit pang mga variable, tulad ng sosyo-ekonomikong background ng mga pamilya, o ang lawak kung saan ipinatupad ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng Montessori. Sa katunayan, tulad ng ipinakita ng iba't ibang mga pag-aaral, lumilitaw na ang isang holistic na diskarte sa pamamaraang ito ay mas epektibo kaysa sa bahagyang paggamit nito.

Alison Demangeon, Docteure en psychologie du développement et de l'éducation, Université de Lorraine et Youssef Tazouti, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.