Makatutulong ang aming pinakabatang mga mag-aaral kapag pinagsama ng mga tagapagturo na may mga kakayahang magkaloob ng kanilang kadalubhasaan. (Shutterstock)

Bakit tayo nagkakagulo?

Isang makabagong bahagi ng buong araw ng Ontario programa ng kindergarten ay ang koponan ng tagapagturo. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa dynamic na staffing duo na namumuno sa bawat klase sa full-day na programang kindergarten ng Ontario - isang sertipikadong guro at nakarehistro na tagapagturo ng maagang pagkabata.

Ang estratehikong propesyonal na pakikipagtulungan ay nakikita ang dalawang tao na walang putol na pakikipagtulungan sa buong araw upang magbigay ng isang enriched na kapaligiran sa pag-aaral para sa mga bata.

Ang bold na bagong paningin para sa Ang kindergarten na ipinakilala ng Ontario sa 2010 ay gumagana pa nito napaka-iral ay nakataya.

Ang programang kindergarten ng Ontario ay batay sa mga rekomendasyon ng espesyal na tagapayo ng lalawigan sa maagang pag-aaral. Ang muling pagdidisenyo ay ipinaalam ng libu-libong mga panayam, mga grupo ng pokus at nai-publish na pananaliksik sa maagang pag-aaral sa pagkabata.

Nang ang bagong pag-usisa na hinihimok, ang buong-araw na programang kindergarten na nakabatay sa paglalaro ay ipinatupad sa buong lalawigan, mahalaga sa modelo ng programa ang paghahatid nito sa pamamagitan ng isang bagong koponan.

Ang koponan ay may mga pantulong na kasanayan, ngunit isang tanda ng tagumpay nito ay mula sa pananaw ng mga magulang at bata, parehong mga tagapagturo sa klase ay pantay na tinawag para sa komunikasyon at pangangalaga.

Bakit ang buong-araw na kindergarten ay gumagana nang maayos?

Ang Phasing sa full-day na kindergarten sa loob ng limang taon ay nagpapahintulot sa amin na gumawa ng maingat na dinisenyo pangmatagalang paghahambing ng pag-aaral at mga resulta ng panlipunan para sa mga bata na nagsimula ng buong araw o kalahating araw na kindergarten.

Sa longitudinal study ng aming koponan, sinundan namin ang mga bata sa parehong programa (full-day at half-day kindergarten) at sinusubaybayan ang kanilang pag-unlad at pag-unlad sa loob ng apat na taon.

Nagdokumento kami ng mga malinaw na resulta: ang buong araw na mga bata ay makabuluhang nauna sa mga kalahating araw na mga bata sa pagtatapos ng Grade 2 sa pagbabasa, bilang na kaalaman, pagsusulat at self-regulation. Ang mga bata na nasa full-day na kindergarten ay mas mahusay din sa pagsusulit sa pagsusulit sa Grade 3 provincial.

Ang pananaliksik ay patuloy para sa apat na taon hanggang sa matapos ang mga bata Grade 6.

Nang tanungin kung bakit nagtatrabaho ang buong-araw na kindergarten, sinasabi namin: mayroon kaming dalawang taon ng junior at senior kindergarten, ang curriculum na nakabatay sa paglalaro at ang natatanging koponan ng tagapagturo.

Ang propesyonal na pagsasanay ng mga tagapagturo ng maagang pagkabata at mga sertipikadong guro ay naiiba. Gayunpaman, ang kanilang kaalaman base ay komplimentaryong at nagbibigay ng malawak na lawak na kinakailangan upang tumugon sa mga interes at pangangailangan ng mga bata habang kumokonekta sa iba pang sistema ng paaralan.

Ang koneksyon na ito ay mahalaga. Ang Ang sistema ng paaralan ay nagbibigay ng plataporma para sa mga serbisyo sa loob at sa kabuuan ng mga komunidad at ang kurbatang ito sa mga paaralan ay may positibong pangmatagalang epekto sa mga resulta ng mga bata.

Ang buong-araw na programa sa kindergarten ay kasalukuyang at laging natural na naka-link sa mga paaralan. Ang koneksyon na ito ay nagbibigay-daan sa paglipat mula sa maagang pag-aaral sa kindergarten hanggang pormal na paaralan upang mangyari nang walang putol.

Ang mga tagapagturo ng maagang pagkabata ay sinanay sa pag-unlad ng bata, pagmamasid, dokumentasyon at pag-aaral na batay sa pag-aaral. Mayroon silang kaalaman tungkol sa panlipunan, emosyonal, pisikal at pangkalahatang pag-unlad ng pag-unlad ng mga bata 0 - 12 taong gulang.

Ang mga sertipikadong guro ay may pagsasanay sa kurikulum ng Ministry of Education at board school. Ang isang guro na nakatalaga sa kindergarten ay sertipikado bilang pangunahing junior guro - sila ay kwalipikado na magturo sa mga bata mula sa kindergarten hanggang sa Grade 6. Sa loob ng nasasakupan na ito, nauunawaan nila ang mga inaasahan sa pag-aaral at pagtatasa na may malaking view ng pag-aaral sa mga trajectory sa pag-aaral na umaabot sa mga mas mataas na taon.

 Ang bawat emosyonal, panlipunan at pang-akademikong pangangailangan ng bawat mag-aaral ay isinasaalang-alang ng dalawang namumuhunan na namuhunan na nagpapadali sa pag-aaral na batay sa pag-aaral na itinatayo sa pag-aaral ng mga bata upang matuto. (Shutterstock)

Ang epektibong pagsama-sama ng dalawang magkakaibang mga propesyonal, nagtatrabaho nang sama-sama upang magturo at maghatid ng isang solong kurikulum, kumokonekta sa mataas na kalidad ng mga kasanayan sa maagang pagkabata at matibay na mga pundasyong pang-edukasyon sa mga silid-aralan ng kindergarten ng Ontario para sa lahat ng mga estudyante.

Labindalawang labinlimang gawain ang iniulat na pantay na ibinahagi

Sa loob ng aming mas malaking full-day na pag-aaral ng kindergarten sa pananaliksik, si Christina ay nagsagawa ng pananaliksik sa propesyonal na pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at tagapagturo ng maagang pagkabata. Nagtrabaho siya sa parehong mga tungkulin sa mga klase sa kindergarten.

Nagtanong kami ng mga koponan ng tagapagturo ng kindergarten tungkol sa kung paano nadama nila ang mga responsibilidad sa silid-aralan ay ibinahagi sa loob ng koponan ng tagapagturo ng kindergarten. Sumunod ang mga paunang resulta.

Tinanong namin: Sino ang may pananagutan sa pag-aaral ng mag-aaral? Sino ang may pananagutan sa pang-araw-araw na pagpaplano ng mga aktibidad at pag-oorganisa ng kapaligiran sa pag-aaral? Sino ang may pananagutan sa pagsuporta sa mga pisikal at emosyonal na pangangailangan ng mga bata?

Ang narinig namin ay nagtutulungan sila bilang isang koponan.

Ang karamihan sa mga tagapagturo at mga guro ng maagang pagkabata ay nag-ulat na ang pagsuporta sa pag-aaral ng mag-aaral ay pantay na ibinahagi. Nadama nila ang parehong paraan tungkol sa pagpapaandar ng pag-play ng mga bata at pakikipag-ugnayan sa lipunan, araw-araw na pagpaplano ng mga aktibidad, pangangasiwa ng klase, pagsuporta sa mga mag-aaral sa emosyonal at listahan.

Namin sinuri labinlimang pangunahing gawain sa silid-aralan; labindalawa ang iniulat na pantay na ibinahagi ng koponan.

Ang parehong mga guro at maagang pagkabata tagapagturo sumang-ayon na mapaghugis pagtatasa at pormal na pag-uulat sa mga magulang ay hindi pantay na ibinahagi. Sinabi nila ito ay pangunahing responsibilidad ng guro.

Dahil nagsimula ang full-day na kindergarten, nagkaroon ng mga pagbabago sa paglipas ng panahon sa mga pananaw ng mga tagapagturo ng dibisyon sa responsibilidad sa silid-aralan. Maliwanag na kasunod ng unang taon ng programa, ang mga tagapagturo ay lumipat patungo sa mas malawak na kasunduan na sila ay parehong nagbabahagi ng mga responsibilidad sa silid-aralan.

Ang mga graph dito ay nagpapakita ng ilang mga natuklasan sa pagkakahanay sa pagitan ng mga tagapagturo ng maagang pagkabata (ECEs) at mga guro ng kindergarten sa paglipas ng panahon.

Ang ipinakita ng mga graph ay nagpapahiwatig ng mas maaga na pananaliksik: iyon may oras at suporta, habang nagtutulungan ang dalawang mga propesyonal ay lumipat sila patungo sa mas epektibong pakikipagtulungan.

Habang ang pinakamalaking puwang sa pang-unawa ay may kaugnayan sa pag-unawa sa mas malawak na kurikulum, ang agwat na ito ay bumaba sa pagitan ng isang taon at apat na taon: sa isang taon, 15 bawat sentimo ng mga guro at 62 na porsiyento ng mga tagapagturo ng maagang pagkabata ang naisip na ang pag-unawa sa kurikulum ay malawak na ibinahagi . Sa pamamagitan ng apat na taon, ang bilang ay binago sa 62 bawat sentimo at 85 bawat porsyento.

Ang epektibong pakikipagtulungan ay nagbibigay-daan sa mga tagapagturo ng maagang pagkabata at mga sertipikadong guro na isama ang kanilang kaalaman at makipagtulungan para sa tagumpay ng mag-aaral.

Ang pagbabahagi ng mga responsibilidad sa silid-aralan sa pamamagitan ng tagapagturo ng maagang pagkabata at guro ng kindergarten ay nakikinabang sa aming mga bunso.

Ang pinagsamang kadalubhasaan sa koponan sa pag-unlad ng wika ay sumasaklaw ng preverbal babbling sa kumplikadong kakayahan sa pagbabasa at pagsulat ng mga mag-aaral ng Grade 6.

Nagtitinda sila ng malawak na kaalaman sa lahat ng mga lugar ng pagpapaunlad ng bata at pag-aaral na mula sa kapanganakan hanggang sa 12 na mga taong gulang.

Ang Ontario ay may pagkakataon para sa patuloy na pamumuno sa mga propesyonal na pakikipagsosyo sa mga unang taon at para sa pagsubaybay ng patuloy na pagpapabuti sa kung ano ang tiyak na isang pagbabago sa mga unang taon ng edukasyon. Tayo'y patuloy na magtayo sa kung ano ang alam nating gumagana!

Tungkol sa Ang May-akda

Si Janette Pelletier, Propesor ng Applied Psychology at Human Development, University of Toronto at Christina Moore, Research Manager, si Dr. Eric Jackman Institute ng Pag-aaral ng Bata, OISE, University of Toronto

Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay Books

at InnerSelf Market at Amazon