Shutterstock

Sa Linggo, Sa Australia, Victorian Premier Inihayag ni Daniel Andrews mga mag-aaral sa paaralan ng pamahalaan bilang prep to Year 10 sa metropolitan Melbourne at ang Mitchell Shire ay matututo mula sa bahay para sa term na tatlo. Ang malalayong panahon ng pag-aaral ay tatakbo mula Hulyo 20 hanggang hindi bababa sa Agosto 19, at susundan ng limang araw na walang pag-aaral na naka-iskedyul para sa linggong ito.

Ang mga mag-aaral sa Taon 11 at 12, pati na rin ang nasa Year 10 na nag-aaral sa mga paaralan para sa mga klase ng VCE o VCAL, at mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan, ay magpapatuloy sa pag-aaral ng pang-harapan.

Maraming mga independiyenteng paaralan ang nakapagpasya, bago ang anunsyo ng premyo, ipagpapatuloy nila ang malayong pag-aaral sa linggong ito.

We nagsagawa ng isang pambansang survey mula Abril 27 hanggang Mayo 25 ng higit sa 1,200 karanasan ng mga guro sa unang pag-aaral ng remote na pag-aaral ng Australia. Batay sa mga tugon ng mga guro, alam namin ang isang napapanatiling pagbabalik sa liblib na pag-aaral ay dapat matiyak na ang mga paaralan at tutugunan ng pamahalaan ang mga alalahanin sa paligid ng mga epekto sa lipunan at emosyonal sa mga mag-aaral, pag-access, at pagdaragdag ng mga karga ng trabaho para sa mga guro.

Pag-unlad ng lipunan at kagalingan sa emosyonal

Sa paligid ng parehong bilang ng mga guro sinabi ang remote na panahon ng pag-aaral ay may positibo (33%), negatibo (36%) o alinman sa positibo o negatibo (31%), epekto sa pag-unlad ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ngunit ang karamihan sa kanila ay nagpahayag ng mga alalahanin tungkol sa epekto sa pag-unlad ng lipunan at emosyonal na kagalingan.

Mahigit sa kalahati (58%) ng lahat ng mga guro ay nababahala tungkol sa pag-unlad ng lipunan ng mga mag-aaral. Samantala, 68% ng pangunahing paaralan at 79% ng mga guro ng sekondarya ay nadama ng malayong pag-aaral ay may negatibong epekto sa emosyonal na kagalingan ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta na ito ay pantay na pare-pareho sa mga kapitolyo ng estado, rehiyonal at lugar sa kanayunan, pati na rin sa buong gobyerno (73.6%), Katoliko (76.5%) at independiyenteng (78.2%) na mga paaralan.

Sinabi ng isang guro

ito ang kagalingan sa lipunan-emosyonal ng ating mga kabataan, lalo na ang mga nasa peligro sa kanilang mga tahanan, iyon ang aking pinakamalaking pag-aalala.

Ang mga paaralan ay may mahalagang papel sa pagsuporta sa kagalingan ng mag-aaral. Ang damdamin ng paghihiwalay ay maaaring magkaroon ng malubhang negatibong epekto tulad ng pagtaas ng stress, pagkabalisa at disengagement. Mahalaga mayroong mga diskarte sa pagpapanatili ng isang malakas na presensya ng guro sa online.

Sinabi ng mga guro na ang antas ng suporta ng mga mag-aaral na natanggap para sa malayong pag-aaral ay nag-iiba depende sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Ang ilan mahihinang mag-aaral maaaring ganap na mawala sa sistema ng paaralan at nakita namin ang pagtaas ng kahinaan sa panahon ng malayuang pag-aaral.

Ang ilang mga mag-aaral ay hindi dumalo sa mga live na aralin, nakilala ang pagdalo sa pamamagitan lamang ng pag-log in ngunit walang video o audio, o hindi nagsumite ng trabaho. Ang paggamit ng pag-aaral ng pag-aaral upang matulungan ang pagsubaybay sa pag-access ng mag-aaral ay magiging kapaki-pakinabang sa panahon ng malayuang pag-aaral.

Sa ilang mga kaso, ang mga isyu sa remote na pag-aaral ay nakakagambala sa kapasidad para sa mga guro na magbigay ng karagdagang suporta, sa kabila ng paulit-ulit na pagtatangka na makipag-usap sa mga mag-aaral at kanilang pamilya.

Mga Paaralan maglaro ng isang kritikal na papel sa pagsuporta sa pakikipag-ugnay at pagpapanatili ng mahahalagang koneksyon, mga gawain at pagsuporta sa panahon ng isang pandemya, at sa panahon ng paggaling.

Sa panahon ng pag-lock, ang mga paaralan at pamahalaan ay dapat gumawa ng kagyat na hakbang upang matugunan ang kagalingan ng mag-aaral. Kailangan ng suporta ng mga guro upang makilala at tulungan ang mga mag-aaral na may mataas na pangangailangan. Kailangan nila ang mga programang propesyonal sa pagkatuto upang matulungan silang mag-navigate sa teritoryong ito.

Hindi lahat ay pantay

Sa 2019, 87% ng mga Australyano maaaring ma-access ang internet sa bahay. Ngunit lamang 68% ng mga batang Australia na may edad 5 hanggang 14 na naninirahan sa mga pamayanang may kapansanan ay nagkaroon ng pag-access sa internet sa bahay, kumpara sa 91% ng mga mag-aaral na naninirahan sa mga pamayanan na nakinabang

Sa aming survey, 49.45% ng mga guro ang nag-ulat ang lahat ng kanilang mga mag-aaral ay may access sa mga aparato, habang ang 43.28% ay nagpapahiwatig ng karamihan sa kanilang mga mag-aaral ay may access.

Mas kaunting mga pangunahing guro (37.46%) kaysa sa mga sekundaryong guro (56.25%) na nagpapahiwatig ng lahat ng kanilang mga mag-aaral ay may access sa mga aparato.

Ang ilang mga mag-aaral ay kailangang magbahagi ng mga aparato sa iba pang mga miyembro ng pamilya, ang ilan ay ginamit ang kanilang mga telepono at ang ilan ay walang anumang access sa teknolohiya. Para sa mga may access sa mga aparato, mayroong iba pang mga hamon, tulad ng pagkakaroon at pagiging maaasahan ng mga app at programa, kasama ang mga magulang at guro na sinusubukan na lutasin ang mga problema sa IT.

Sinabi ng isang guro na ang isa sa mga hamon ay "ang malaking halaga ng mga pamilya na may kapansanan na ang [paaralan] ay nagsisilbi [kung saan ang karamihan ay walang access sa tatlong pagkain sa isang araw".

Ang pagdaragdag ng bilang ng mga aparatong pautang sa mga mag-aaral ay mahalaga sa darating na panahon ng malayuang pag-aaral, tulad ng mga nakakaengganyo at interactive na mga aralin. Ngunit mahalaga rin na magplano para sa mga naa-access na mga gawain na hindi umaasa sa internet, para sa mga walang handa na pag-access - tulad ng mga pack ng paaralan o ang posibilidad na pumasok sa paaralan.

Sa panahon ng unang alon ng malayuang pag-aaral, ang ilang mga kumpanya ng telecommunication ay nagbigay ng kaluwagan sa pamamagitan ng pag-alis ng mga singil sa internet o pagpapalawak ng mga limitasyon sa pag-access ng data. Ang gobyerno ay maaaring maglaro ng isang mas aktibong papel sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa mga nagbibigay ng internet upang matiyak ang karagdagang pag-access sa ganitong uri ng suporta ay magagamit.

Makatuwirang inaasahan sa trabaho

Sa aming survey, 68% ng mga pangunahing guro at 75% ng mga sekundaryong guro ang nag-ulat na nagtatrabaho nang mas maraming oras kaysa sa dati sa panahon ng lockdown. Halos 50% ay nagtrabaho nang higit sa anim na oras dagdag sa isang linggo at 19% ay nagtrabaho sa pagitan ng 11-15 na oras na dagdag bawat linggo.

Iniulat ng mga guro ang pagtaas ng mga antas ng stress, paghihiwalay, labis na oras ng oras at pagkapagod.

Sinabi ng isang guro na mayroong

hindi makatotohanang mga inaasahan ng mga guro - gamit ang maraming mga platform nang sabay-sabay na may kaunting pagsasanay. Ang oras upang maghanda sa bawat klase ay limitado ngunit dapat nating magbigay ng teknolohikal na mga advanced na pamamaraan ng paghahatid.

Bilang isang priyoridad, ang pagtatakda ng makatotohanang mga inaasahan para sa mga guro, mag-aaral at magulang ay matiyak na ang karga sa trabaho ay makatwiran at mapapamahalaan.

Ang malayong pagtuturo ay hindi katumbas ng pagtuturo sa silid-aralan at ang parehong nilalaman ay hindi saklaw sa parehong dami ng oras sa online. Ang mahusay na disenyo ng pagtuturo at kurikulum ay malapit nang matugunan ang anumang mga gaps sa pag-aaral sa sandaling ang mga estudyante ay bumalik sa silid-aralan. Ngunit ang mga epekto sa lipunan at emosyonal ay maaaring magkaroon ng mas negatibong epekto sa mas matagal na panahon.

Tungkol sa Ang May-akda

Wee Tiong Seah, Kaakibat na Propesor sa Edukasyon sa Matematika, University ng Melbourne; Si Cath Pearn, Lecturer, University ng Melbourne, at Daniela Acquaro, Senior Lecturer, University ng Melbourne

Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

libro_edukasyon