Bawat taon, ang mga policymakers sa buong Estados Unidos ay gumawa ng mga pagpapasya sa pagbabago ng buhay batay sa mga resulta ng mga pamantayan sa pagsusuri. Kabilang sa mga pagpapasya ng mataas na stake na ito, ngunit hindi limitado sa, pag-promote ng mag-aaral sa susunod na antas ng grado, pagiging karapat-dapat ng mag-aaral na lumahok sa mga advanced na coursework, pagiging karapat-dapat na magtapos sa high school at tenure ng guro. Sa mga estado ng 40, sinusuri ang mga guro sa bahagi batay sa mga resulta mula sa mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsusulit, tulad ng mga administrador ng paaralan sa halos mga estado ng 30.

Gayunpaman, ipinakita ng pananaliksik na ang mga kinalabasan ng mga pamantayan sa pagsusuri ay hindi nagpapakita ng kalidad ng pagtuturo, dahil nilalayon sila. Ang mga kasamahan at ako ay nagsagawa ng mga pag-aaral sa New Jersey, Connecticut, Massachusetts, Iowa at Michigan.

Ang mga resulta ay nagpapakita na posible na mahuhulaan ang mga porsyento ng mga estudyante na makakakuha ng iskor na mahusay o mas mataas sa ilang mga pamantayang standardized. Maaari naming gawin ito sa pamamagitan lamang ng pagtingin sa ilan sa mga mahahalagang katangian ng komunidad, sa halip na mga salik na may kaugnayan sa mga paaralan mismo, tulad ng mga ratios ng mag-aaral-guro o kalidad ng guro.

Itinataas nito ang posibilidad na mayroong malubhang mga depekto na binuo sa mga sistema ng pananagutan sa edukasyon at ang mga desisyon tungkol sa mga tagapagturo at mga mag-aaral na ginawa sa loob ng mga sistemang iyon.

Standardized test

Ang mga marka ng mag-aaral sa mga inutos na mga pamantayang standardized ay ginagamit upang pag-aralan ang mga tagapagturo, mag-aaral at paaralan ng US mula pa noong pinirmahan ni Pangulong George W. Bush ang Walang Left Behind Act sa Bata (NCLB) sa 2002.

Bagaman higit sa mga estado ng 20 ang dating itinatag ng pagsusuri ng estado sa ilang mga antas ng grado ng huli na mga 1990, ipinag-utos ng NCLB ang taunang pamantayan na pagsusuri sa lahat ng mga estado ng 50. Kinakailangan nito ang mga pamantayang matematika at mga sining sa wikang Ingles sa mga grado ng tatlo hanggang walo at isang beses sa mataas na paaralan. Ang mga opisyal ng edukasyon ng estado ay kinailangan ding mangasiwa ng isang standardized science test sa ikaapat na grado, ikawalo grado at isang beses sa mataas na paaralan.

Ang pangangasiwa ng Obama ay nagpalawak ng standardized na pagsusuri sa pamamagitan ng mga kinakailangan sa Race to the Top program ng pagbibigay at sa pagpopondo ng pagpapaunlad ng dalawang pambansang pamantayan na may kaugnayan sa Mga Karaniwang Core na Pamantayan ng Estado: Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC) at ang Partnership for Assessment of Readiness ng College and Careers (PARCC).

Apatnapu't limang mga estado ang unang pinagtibay ang Common Core sa ilang anyo. Humigit-kumulang 20 ay kasalukuyang bahagi ng PARCC o SBAC consortia. Ang mga mahahalagang bahagi ng Race to the Top application na kinakailangan ng mga estado ay gumagamit ng mga resulta ng pagsusulit sa mag-aaral upang suriin ang mga guro at punong-guro.

Mga marka ng paghuhula

Ito ay naitatag na ang mga out-of-school, mga demograpikong komunidad at mga variable ng pamilya na antas ay malakas na naimpluwensiyahan ang nakamit ng estudyante sa malalaking pamantayan na mga pamantayan.

Halimbawa, median na kita ng pamilya ay isang malakas na predictor ng mga resulta ng SAT. Kabilang sa iba pang mga kadahilanan na nauugnay sa nakakamit sa mga pamantayang pang-standard na estado ay ang mga antas ng edukasyon ng magulang, porsyento ng nag-iisang magulang sa komunidad ng paaralan at porsyento ng mga pamilyang nabubuhay sa kahirapan sa komunidad.

Nagpasya kaming makita kung maaari naming mahulaan ang mga standardized test score batay sa demograpikong mga kadahilanan na may kaugnayan sa komunidad kung saan nakatira ang estudyante. Sa pamamagitan ng pagtingin sa tatlo hanggang limang mga variable sa demograpikong komunidad at pamilya mula sa data ng US Census, kami ay magagawang tumpak na hulaan ang mga porsyento ng mga mag-aaral na nag-iskor ng marunong o nasa itaas sa mga pamantayan ng pagsusulit sa pagsusulit para sa mga grado ng tatlong sa pamamagitan ng 12. Ang mga hula na ito ay ginawa nang hindi tumitingin sa mga kadahilanan ng data ng distrito ng paaralan tulad ng laki ng paaralan, karanasan sa guro o sa paggasta ng bawat mag-aaral.

Ang aming mga modelo ay maaaring makilala kung magkano ang isang partikular na variable na nakakaapekto sa mga marka ng mag-aaral. Na nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang pinakamahalagang katangian ng demograpiko habang nauugnay ang mga ito sa mga resulta ng pagsubok. Halimbawa, sa pamamagitan ng pagtingin sa isang katangian lamang - ang porsyento ng mga pamilya sa isang komunidad na nakatira sa kahirapan - maaari naming ipaliwanag ang halos 58 na porsiyento ng marka ng pagsusulit sa walong grado na sining sa wikang Ingles.

Ang aming pinakabagong pag-aaral ginalugad ang tatlong taon ng mga marka ng pagsusulit mula sa ika-anim na grado hanggang walong sa higit sa 300 New Jersey na mga paaralan. Tinitingnan namin ang porsyento ng mga pamilya sa komunidad na may kita na higit sa US $ 200,000 isang taon, ang porsyento ng mga tao sa isang komunidad sa kahirapan at ang porsyento ng mga tao sa isang komunidad na may mga bachelor's degree. Nakita namin na maaari naming mahulaan ang porsiyento ng mga mag-aaral na nakakuha ng mahusay na kasanayan o sa itaas sa 75 na porsiyento ng mga paaralan na aming hiniling.

Isang mas maagang pag-aaral na nakatutok sa mga marka ng pagsusulit sa ika-limang baitang na grado sa New Jersey na hinulaang ang mga resulta ng tumpak para sa 84 na porsiyento ng mga paaralan sa loob ng tatlong taong yugto.

Mas matalinong mga pagtasa

Upang maging malinaw, hindi ito nangangahulugan na ang pera ay tumutukoy kung magkano ang matututuhan ng mga estudyante. Hindi na ito ay higit pa sa katotohanan. Sa katunayan, ang aming mga resulta ay nagpapakita na ang mga pamantayan sa pagsusuri ay hindi tunay na sukatin kung magkano ang natututuhan ng mga estudyante, o kung gaano kahusay ang itinuturo ng mga guro, o kung gaano kahusay ng mga lider ng paaralan ang kanilang mga paaralan. Ang mga naturang pagsubok ay mga mapurol na instrumento na lubhang madaling kapitan sa pagsukat ng mga kadahilanan sa labas ng paaralan.

Kahit na ang ilang mga tagapagtaguyod ng standardized na pagtatasa ay nag-claim na ang mga marka ay maaaring gamitin upang masukat ang pagpapabuti, nalaman namin na may sobrang sobrang ingay. Ang mga pagbabago sa mga marka ng pagsusulit mula taon hanggang taon ay maaaring maiugnay sa normal na paglago sa taon ng paaralan, kung ang mag-aaral ay may masamang araw o nararamdaman na may sakit o pagod, malfunctions ng computer, o iba pang mga hindi kaugnay na mga kadahilanan.

Ayon sa mga teknikal na manwal na inilathala ng mga tagalikha ng mga pamantayan na pagtatasa, wala sa mga pagsusulit na kasalukuyang ginagamit upang hatulan ang pagiging epektibo ng guro o administrador ng paaralan o tagumpay ng mag-aaral na napatunayan para sa mga gamit na iyon. Halimbawa, wala sa pananaliksik ng PARCC, gaya ng na ibinigay ng PARCC, direktang tumutugon sa mga isyung ito. Ang mga pagsusulit ay hindi lamang idinisenyo upang mag-diagnose ng pag-aaral. Ang mga ito ay mga aparatong pagsubaybay lamang, gaya ng napatunayan sa pamamagitan ng kanilang mga teknikal na ulat.

Ang bottom line ay ito: Kung sinusubukan mong sukatin ang kasanayan o pag-unlad, ang mga pamantayan sa pagsusuri ay hindi ang sagot.

Kahit na ang aming mga resulta sa ilang mga estado ay nakakahimok, kailangan namin ng karagdagang pananaliksik sa isang pambansang antas upang matukoy kung gaano karaming mga iskor sa pagsubok ang naiimpluwensyahan ng mga kadahilanan mula sa labas ng paaralan.

Kung ang mga pamantayang resulta ng pagsusulit ay maaaring hinulaan na may mataas na antas ng katumpakan ng mga kadahilanan ng komunidad at pamilya, magkakaroon ito ng mga pangunahing implikasyon sa patakaran. Sa palagay ko, ito ay nagpapahiwatig na dapat naming i-jettison ang buong patakaran ng patakaran na gumagamit ng naturang mga resulta ng pagsusulit upang gumawa ng mahahalagang desisyon tungkol sa mga tauhan ng paaralan at mga estudyante. Pagkatapos ng lahat, ang mga salik na ito ay nasa labas ng kontrol ng mga mag-aaral at tauhan ng paaralan.

Kahit na mayroong mga pagtatalo sa ideolohiya tungkol sa mga merito ng mga pamantayan na mga resulta ng pagsusuri, ang agham ay naging mas malinaw. Ang mga resulta ay nagmumungkahi ng mga pamantayan na resulta ng pagsusulit ay nagsasabi ng higit pa tungkol sa komunidad kung saan nakatira ang isang mag-aaral kaysa sa halaga ng natutuhan ng estudyante o ng akademiko, panlipunan at emosyonal na paglago ng mag-aaral sa isang taon ng pag-aaral.

Bagaman maaaring hindi nais ng ilan na tanggapin ito, sa paglipas ng panahon, mga pagtatasa na ginawa ng mga guro ay mas mahusay na mga tagapagpahiwatig ng tagumpay ng mag-aaral kaysa sa mga pamantayang pagsusulit. Halimbawa, ang GPA ng mataas na paaralan, na batay sa mga pagtasa sa silid-aralan, ay isang mas mahusay na tagahula ng tagumpay ng mag-aaral sa unang taon ng kolehiyo kaysa sa SAT.

Ang pagbabagong ito ay magiging isang mahabang paraan sa pagbibigay ng mahalagang impormasyon tungkol sa epektibong pagtuturo, kung ihahambing sa isang test score na walang kaukulang kaugnayan sa guro.

Tungkol sa Author

Christopher Tienken, Associate Professor of Education Leadership Management and Policy, Seton Hall University

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Aklat ng May-akda na ito

at InnerSelf Market at Amazon