Ngayon na ang unang buwan ng paaralan ay tapos na, ang mga magulang ay maaaring maghanda para sa susunod na tagumpay ng taon ng paaralan - sa lalong madaling panahon ay makakakuha sila ng mga ulat ng pagsusulit ng estado na kinuha ng kanilang mga anak noong nakaraang taon.

Ipinakikita ng aking mga pagtatantiya na humigit-kumulang na humigit-kumulang na 26 milyong mag-aaral sa mga pampublikong paaralan ang nagsagawa ng mga pagsusulit sa buong estado sa pagbabasa at matematika noong nakaraang taon. Marami rin sa kanila ang kumuha ng mga pagsusulit sa buong estado sa agham. Ang mga pagsubok na ito ay nagbibigay ng mahalagang impormasyon sa mga magulang tungkol sa kung gaano kahusay ang ginagawa ng kanilang mga anak sa paaralan.

Gayunpaman, ipinakikita rin ng aking pagsasaliksik na kapag natanggap ng mga magulang ang ulat ng iskor ng pagsubok ng kanilang anak, maaaring magkaroon sila ng isang matigas na oras na naghihiwalay sa mahalagang impormasyon mula sa istatistika ng istorya.

Higit pa rito, ang mga resulta ay hindi maaaring magbigay sa kanila ng tumpak na impormasyon tungkol sa pag-unlad ng akademiko ng kanilang anak.

Mahusay ba ang iyong anak?

Ang batas na Walang Anak na Wala sa Likod, na ginagawang 2002, ay nangangailangan ng lahat ng mga estado na magtakda ng "mga pamantayan sa antas ng tagumpay" sa pagbabasa at matematika para sa mga grado ng tatlong hanggang walong, at para sa isang grado sa mataas na paaralan, karaniwang 10th o 11th grade. Ang mga estado ay kinakailangan ding gumawa ng mga pagsusulit upang sukatin ang antas ng mga estudyante "Kasanayan" sa bawat pagsubok.

Ang bagong pederal na batas ay lumipas sa Disyembre 2015, ang Ang bawat Mag-aaral na Sumusunod na Batas (ESSA), ay magpapatuloy sa pagsasanay na ito.

Bilang resulta, ang mga ulat ay nagsasabi na ang mga magulang ay nakakatanggap ng uri ng mga bata sa mga antas ng tagumpay tulad ng "basic" o "mahuhusay." Ang bawat estado ay nagpasiya kung ano ang tinatawag na mga klasipikasyon na ito, ngunit hindi bababa sa isang kategorya ang dapat magpahiwatig ng "mahuhusay."

Ang mga antas ng antas ng tagumpay ay inilarawan sa mga ulat sa iskor ng pagsubok, at kaya ang impormasyong ito ay madaling maunawaan ng mga magulang. Halimbawa, natutulungan ko ang bawat taon upang malaman kung ang aking mga anak ay nakakamit ng kakayahan sa bawat lugar ng paksa.

Ngunit ang mga iskor sa pagsusulit ng mga bata sa isang taon, at antas ng kanilang tagumpay, ay hindi lamang ang impormasyon na iniulat sa ilang mga estado. Ang isang bagong statistical index, na tinatawag na isang "percentile growth ng mag-aaral," ay nakakahanap ng paraan sa mga ulat ipinadala sa bahay sa mga magulang sa mga estado ng 11. Dalawampu't pitong estado ang gumagamit ng index na ito para sa pagsusuri ng mga guro pati na rin.

Kahit na ang isang sukatan ng "paglago" o progreso ng mga estudyante ay parang isang magandang ideya, ang mga porsyento ng paglago ng estudyante ay hindi pa sinusuportahan ng pagsasaliksik. Sa katunayan iminumungkahi ang ilang pag-aaral sila huwag magbigay ng mga tumpak na paglalarawan ng progreso ng mag-aaral at pagiging epektibo ng guro.

Ano ang ibig sabihin nito?

Ano ang eksaktong "mga porsyento ng paglago ng mag-aaral"?

Ang mga ito ay mga index na iminumungkahi sa 2008 sa pamamagitan ng Damian W. Betebenner, isang istatistiko na nagmungkahi na gamitin ang mga ito bilang isang mapaglarawang sukat ng "pag-unlad ng akademiko" ng mga mag-aaral mula sa isang taon ng paaralan hanggang sa susunod. Ang ideya ay upang ilarawan ang pag-unlad ng mga mag-aaral kumpara sa kanilang mga kapantay.

Tulad ng paglago ng mga tsart ng mga pediatrician na ginagamit upang ilarawan ang taas at timbang ng mga bata, ang mga porsyento ng paglago ng mag-aaral ay mula sa isang mababang isa hanggang sa isang mataas na 99. Gayunpaman, ang kanilang pagkalkula ay nagsasangkot ng maraming higit na error kaysa sa pisikal na sukat tulad ng taas at timbang. Ang aming pananaliksik sa University of Massachusetts Amherst ay nagpapahiwatig malaking pagkakamali sa kanilang pagkalkula.

Ang mga porsyento ng paglago ng mag-aaral ay nagmula sa mga marka ng pagsusulit, na hindi perpektong tumpak na paglalarawan ng akademikong kasanayan ng mga estudyante: Ang mga iskor sa pagsusulit ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan, tulad ng mga tanong na itinatanong sa isang partikular na araw, pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang antas ng pakikipag-ugnayan kapag kinuha ang pagsubok o lamang ang mga pamamaraan na ginagamit upang puntos ang kanilang mga sagot.

Ang porsyento ng paglago ng bawat mag-aaral ay kinakalkula gamit ang hindi bababa sa dalawang magkaibang marka ng pagsusulit, karaniwang isang taon o higit pa. Ang pinakahuling mga marka ng pagsusulit ng isang estudyante ay inihahambing sa pinakahuling mga marka ng pagsusulit ng mga mag-aaral na may katulad na mga marka sa mga nakaraang taon. Ito ay upang makita kung alin sa mga estudyante ay mas mataas o mas mababa ang mga marka sa taong ito.

Ang problema, gayunpaman, ay ang bawat isa sa mga kalkulasyon ay nagdadala ng ilang mga error sa pagsukat. Ang karagdagang mga kalkulasyon lamang tambalan na error. Kaya magkano kaya na ang mga resulta ay may dalawang beses na mas maraming error. Walang istatistikang pagiging sopistikado maaaring burahin ang error na ito.

Ang tanong ay, bakit maraming mga estado ang gumagamit ng ganitong hindi kapani-paniwala na panukalang-batas?

Ginagamit ito para sa pananagutan

Ang paggamit ng mga porsyento ng paglago ng mag-aaral ay dahil sa isang pagnanais na makita kung magkano ang mga estudyante na natututo sa isang partikular na taon, at iugnay ang progreso sa mga sistema ng pananagutan tulad ng pagsusuri ng guro.

Sa 2010, ang Race-to-the-Top grant competition inanyayahan na mga estado na magkaroon ng mga makabagong paraan ng paggamit ng mga marka ng pagsusulit upang suriin ang mga guro, na nagbigay daan para sa bagong panukalang "paglago" na mabilis na mailalapat sa maraming estado.

Gayunpaman, ang paggamit ng mga porsyento ng paglago ng estudyante ay nagsimula bago isagawa ang pananaliksik sa kanilang katumpakan. Lamang ngayon ay may isang sapat na katawan ng pananaliksik upang suriin ang mga ito, at lahat ng mga pag-aaral na tumuturo sa parehong konklusyon - naglalaman ang mga ito ng maraming mga error.

Bilang karagdagan sa aming pananaliksik sa University of Massachusetts Amherst, ang pananaliksik sa katumpakan ng mga porsyento ng paglago ng estudyante ay isinasagawa ng mga nonprofit sa edukasyon tulad ng WestEd, Serbisyo sa Pagsubok sa Pang-edukasyon at iba mga institusyong pananaliksik. Mga mananaliksik JR Lockwood at Katherine E. Castellano kamakailan lamang na "Ang isang matibay na pananaliksik na batayan ay nakaaalam na ang pag-aaral ng porsyento ng pag-aaral ng estudyante para sa mga indibidwal na mag-aaral ay may malaking pagkakamali."

Gayunman, mukhang hindi alam ng maraming estado ang mga natuklasang pananaliksik na ito. Malayo pa rin ang Massachusetts uriin ang mga bata na may porsyento ng paglago mas mababa sa 40 bilang "mas mababang paglago" at mga batang may mga porsyento ng paglago na mas malaki kaysa sa 60 bilang "mas mataas na paglago."

Pagsukat ng pagganap ng guro

Tulad ng nabanggit ko mas maaga, ang mga estado ng 27 ay gumagamit ng mga porsyento ng paglago ng mag-aaral upang i-uri ang mga guro bilang "mabisa" o "hindi epektibo." Ang pananaliksik sa paggamit ng mga porsyento ng paglago para sa layuning ito ay nagpapahiwatig na maaari nilang maliitin ang pagganap ng mga pinaka-epektibong guro, at labis na labis ang pagganap ng hindi bababa sa epektibong mga guro - ang eksaktong kabaligtaran ng sinusubukang gawin ng mga estadong ito sa kanilang mga sistema ng pagsusuri ng guro.

Ang isang kamakailang ulat ng WestEd ay sinuri ang paggamit ng mga porsyento ng paglago ng mag-aaral para sa pagsusuri ng mga guro at Napagpasyahan ng mga sila "ay hindi nakakatugon sa isang antas ng katatagan" na kinakailangan para sa mga desisyon ng mataas na stake.

Bumalik tayo sa mga tradisyunal na hakbang

Naniniwala ako na ang mga porsiyento ng pag-unlad ng mag-aaral ay nag-udyok sa amin sa paggamit ng mga pagsusuring pang-edukasyon upang mapabuti ang pag-aaral ng estudyante.

Ang mga tradisyonal na sukat ng pagganap ng mga bata sa mga pagsusulit sa edukasyon, tulad ng kung sila ay "mahuhusay" sa isang taon at ang kanilang mga aktwal na marka ng pagsusulit, ay nagbibigay ng isang mahusay na ideya kung gaano sila mahusay sa matematika o pagbabasa sa isang partikular na taon.

Ang mga tradisyunal na ranggo sa porsyento ay naiulat pa rin sa maraming mga pagsusuring pang-edukasyon, tulad ng mga ito noong kami ay mga magulang sa paaralan. Ang mga tradisyunal na ranggo sa porsiyento ay kumpara sa isang pambansa o grupo ng estado sa isang taon, sa halip na ikumpara sa amin kung paano "lumalaki" ang ibang mga bata sa bansa o estado sa iba't ibang mga pagsubok na kinuha nila sa iba't ibang taon, habang tinatangkang gawin ng mga porsiyento ng paglago ng estudyante.

Dahil sa alam natin ngayon tungkol sa mga porsyento ng paglago ng mag-aaral, ang aking payo sa mga magulang ay hindi lamang huwag pansinin ang mga ito sa mga ulat ng iskor ng pagsubok ng kanilang mga anak, kundi makipag-ugnayan din sa kanilang departamento ng edukasyon ng estado at tanungin kung bakit sila nag-uulat ng gayong hindi mapagkakatiwalaang istatistika.

Ang pagbubuo ng mga sukat kung gaano karaming mga mag-aaral ang natutunan sa loob ng isang taon ay isang mabuting layunin. Sa kasamaang palad, ang mga porsyento ng paglago ng estudyante ay hindi gumagawa ng mahusay na trabaho sa pagsukat nito.

Tungkol sa Ang May-akda

Si Stephen Sireci, Propesor ng Patakaran sa Pang-edukasyon, University of Massachusetts Amherst

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay na Libro:

at InnerSelf Market at Amazon