Karamihan sa atin ay nakakaalam ng pagkakaiba ng isang mahusay na guro sa buhay ng isang bata. Maraming pandaigdigang institusyon na nagtatrabaho upang mapabuti ang pag-access sa edukasyon, tulad ng Mga Nagkakaisang Bansa, ang Organization para sa Economic Cooperation at Development at Edukasyon Internasyonal sumasang-ayon na ang "kalidad ng guro" ay ang kritikal na elemento kung magtagumpay ang isang sistema ng edukasyon.

Ang United Nations ay may kahit na tinawag para sa

"Paglalaan ng mga pinakamahusay na guro sa mga pinaka-mapaghamong bahagi ng isang bansa; at pagbibigay ng mga guro sa tamang pagsasama ng mga insentibo ng pamahalaan upang manatili sa propesyon at matiyak na ang lahat ng mga bata ay natututo, anuman ang kanilang kalagayan. "

Maliwanag na kailangan natin ang mga mahusay na guro, ngunit kung ano ang ginagawa para sa "kalidad ng guro"? At maaaring ang kalidad ay mapabuti sa pamamagitan ng pampublikong patakaran?

Para sa mga taon ng 30 natutuhan ko ang mga inaasahan sa kultura para sa kung ano ang gumagawa ng isang mahusay na guro, simula sa field work sa isang Tibetan refugee school at isang etnograpikong pag-aaral ng Japanese at American public schools ilang taon na ang nakalipas. Mas kamakailan lamang, ang aking kasamahan Alex Wiseman at nagtatrabaho ako sa mga mananaliksik mula sa buong mundo isaalang-alang na "kalidad ng guro."

Ang pinagkasunduan ay ang kalidad ng guro ay nangangailangan ng higit pa sa paraan ng mga guro na maghatid ng mga aralin sa silid-aralan. Ang kalidad ng guro ay malakas na naapektuhan ng mga kondisyon ng nagtatrabaho sa guro. Ang mga guro na nagtatrabaho ng mahabang oras, na may mababang sahod, sa masikip na paaralan ay hindi maaaring magbigay sa bawat indibidwal na mag-aaral ng pansin na kailangan nila.

Ang pagpapataas lamang ng mga kinakailangan para sa sertipikasyon ng guro, batay sa kung ano ang nagtrabaho sa ilang mga high-performing countries, ay hindi epektibo. Isang nangangailangan ng epektibong patakaran mga pagbabago sa antas ng recruitment ng guro, edukasyon ng guro at pangmatagalang suporta para sa propesyonal na pag-unlad.

Ang kalidad ay higit sa sertipikasyon

Sa buong mundo, higit sa isang dosenang mga bansa ang kamakailan ay nakikibahagi sa mga pagsisikap upang mabilis na reporma kanilang edukasyon sa guro at mga sistema ng sertipikasyon. Ang Estados Unidos, kasama ang mga bansa na magkakaibang bilang France, India, Japan at Mexico, ay naghangad na mapabuti ang sistema ng edukasyon nito sa pamamagitan ng pagbabago sa sertipikasyon ng guro o edukasyon ng guro.

Karaniwan, sinusubukan ng mga pamahalaan na gawin ito sa pamamagitan ng pagpasa sa mga batas na iyon ilista ang higit pang mga kinakailangan para sa mga guro upang makakuha ng kanilang sertipiko ng pagtuturo o lisensya. Kadalasan hinahanap nila ang mga modelo sa mga bansang may mahusay na marka sa mga internasyonal na mga pagsusulit na nakakamit Mga Trend sa Pag-aaral sa Internasyonal na Matematika at Agham (TIMSS) or Programa para sa International Student Assessment (PISA) tulad ng Pinlandiya, Singgapur o South Korea.

Totoo na ang mga kwalipikasyon, karanasan, kasanayan at kasanayan sa pagtuturo ng isang guro lahat ay naglalaro sa pagbibigay ng kontribusyon sa "kalidad." Sinasaklaw ng kalidad ng guro ang mga guro sa labas ng silid-aralan: gaanong tumutugon sa mga magulang at gaano karaming oras ang inilalagay nila sa mga lesson lesson o grading paper. Mga sertipiko ng pagtuturo maaaring gumawa ng isang pagkakaiba sa pagtiyak kalidad ng guro.

Ngunit hindi ito ginagawa para sa isang epektibong patakaran. At narito ang problema: Ang isa, ang pagtuon lamang sa mga pamantayan tulad ng sertipikasyon ay hindi sapat. Dalawa, ang epekto maaaring mag-iba sa antas ng grado o dahil sa background ng mag-aaral - kaya ang paghiram ng mga modelo mula sa iba pang mga bansa ay hindi ang pinakamahusay na diskarte.

Sa US, halimbawa, isang mahalagang bahagi ng mahalagang batas Walang Bata na Wala sa Likod (NCLB) ay maglagay ng isang "kwalipikadong guro" sa bawat silid-aralan. Ang batas ay nagbigay-diin sa sertipikasyon, isang degree sa kolehiyo at pagdadalubhasa ng nilalaman, ngunit nabigo upang makilala ang mga guro na alam kung paano ipatupad ang mga reporma at kung sino ang nagtaguyod ng mga kritikal na kakayahan sa pag-iisip sa kanilang mga silid-aralan

Ang pinakabagong batas na tumutugon sa kalidad ng guro, ang Ang bawat Mag-aaral ay Sumusunod na Batas, ay kailangang ibalik ang mga iniaatas na ito na nagpapahintulot sa bawat estado sa US na mag-eksperimento na may iba't ibang paraan upang makilala ang kalidad ng pagtuturo.

Pinapayagan ng batas ang mga estado na mag-eksperimento sa iba't ibang uri ng mga akademya sa pagsasanay ng guro at may mga panukala ng pag-unlad ng mag-aaral na iba sa mga standardized na pagsusulit lamang.

Layunin ng mga guro ng Amerikano naiiba mula sa wikang Hapon

Bukod dito, ang kalidad ng guro ay depende sa konteksto: Kung ano ang gumagana sa isang bansa ay maaaring hindi gumana sa iba, o kahit para sa isa pang grupo ng mga mag-aaral.

Magsagawa tayo ng preschool o maagang mga guro ng elementarya bilang isang halimbawa. Sa edad na ito, maraming mga magulang ang naghahanap ng mga guro na mainit, mapagmalasakit at nauunawaan ang pag-unlad ng bata. Ngunit ito, tulad ng alam natin, ay magbabago para sa mga estudyante sa mataas na paaralan.

Sa mataas na paaralan, lalo na sa mga kurso sa paghahanda sa kolehiyo, ang mga mag-aaral at mga magulang ay aasahan ang mga guro na magtuon sa aralin. Ang kalidad ng kanilang pagtuturo ay hinuhusgahan sa pamamagitan ng kung gaano kahusay ang kanilang mga estudyante ay nakakuha ng marka sa mga pagsubok, hindi gaano kahusay ang pagbubuo ng mga ito sa lipunan o emosyonal.

Maliban sa edad ng mag-aaral, ang mga layunin ng sistema ng edukasyon ay masyadong mahalaga. Halimbawa, ang mga guro ng Amerikano, Intsik at Hapon ay may iba't ibang pamamaraan sa pag-aalaga sa maliliit na bata at pagtulong sa kanila na matuto ng mga pangunahing kasanayan sa akademiko. Sa kanilang aklat, "Preschool sa Tatlong Kultura, "Antropologong pang-edukasyon Joe Tobin at ang iba ay nagpakita na ang mga guro sa preschool ng Hapon ay komportable sa mga klase ng mga estudyante ng 20, at may tendensiyang pahintulutan ang ingay at karamdaman na ang karamihan sa mga guro ng Amerikano ay magiging hindi komportable.

Sa kabaligtaran, ang mga guro ng Amerikano ay nagbibigay ng malaking diin sa mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, lalo na sa pagtulong sa mga bata na matutong ipahayag ang kanilang mga damdamin. Posible na ang isang karapat-dapat, "mataas na kalidad" na guro mula sa Japan ay malamang na makaramdam ng walang kakayahan at nalilito sa isang paaralan ng US, kahit na siya ay matatas sa Ingles.

Ang mga bansa ay may sariling hamon

Hindi lamang yan. Ang mga kondisyong pambansang epekto sa kalidad ng guro. Sa ilang mga bansa, isang pakikibaka panatilihin ang magagandang guro at ipamahagi ito nang pantay-pantay.

Halimbawa, maraming mga bansa na may mababang kita ang nakakaranas ng mga hamon na may kaugnayan sa kahirapan, sakit at mga kakulangan sa paggawa na lumikha ng mga kakulangan ng guro. Peter Wallet, isang mananaliksik sa Institute for Statistics ng UNESCO, ay nagpapakita na sa maraming bansa, mga pambansang pamahalaan pakikibaka upang mahanap sapat na mga guro upang kawani ang kanilang mga paaralan. Nagsusulat siya:

"Ang epekto ng HIV at AIDS sa Tanzania para sa halimbawa ay nangangahulugan na sa 2006 isang tinatayang 45,000 karagdagang mga guro ay kinakailangan upang gumawa ng up para sa mga namatay o kaliwang trabaho dahil sa sakit."

Ang pagkawala ng napakaraming mga guro ay naglalagay ng maraming mga bata na may panganib na walang access sa mga mahuhusay na guro. Ang pangunahing kakulangan ng kwalipikadong mga guro ay kinilala ng UNESCO bilang pangunahing hadlang sa pagbibigay ng access sa kalidad na edukasyon para sa lahat ng mga bata sa mundo.

Kahit sa mga mayayamang bansa, kung minsan ang mga pinaka kwalipikadong guro ay puro sa ilang mga paaralan. Halimbawa, sa US mayroong isang di-pantay na pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga distrito ng mataas at mababang paaralan. Scholar Linda Darling-Hammond nakikita ang hindi pantay na pag-access sa mga guro bilang isa sa pinakamalaking hamon na nakaharap sa US

Ang punto ay hindi dapat humiram

Ang katotohanan ay ang pagtuturo ay kumplikadong trabaho. Ang mga guro ay dapat magtatag ng tiwala, dagdagan ang pagganyak, mag-research ng mga bagong paraan ng pagtuturo, makisali sa mga magulang o tagapag-alaga at maging sanay sa social engineering ng silid-aralan upang ang pag-aaral ay hindi maputol.

Dapat magkaroon ng epektibong patakaran ng guro hindi bababa sa tatlong antas: Dapat magbigay ng malinaw na layunin para sa pag-aaral ng guro at pagpapaunlad ng kasanayang ito, dapat itong magbigay ng "suporta sa mga lokal na institusyon para sa edukasyon ng mga guro" at dapat itong tugunan ang mga pambansang pangangailangan sa mataas na kalidad na edukasyon.

At upang maitaguyod ang kalidad ng guro, kailangan ng mga bansa na gumawa ng higit na "humiram" ng mga patakaran mula sa mga bansa na may mataas na pagmamarka. Ang mga bansa ay maaaring matuto mula sa isa't isa, ngunit ito ay nangangailangan ng isang sistematikong pagpapalitan ng impormasyon tungkol sa mga hanay ng mga patakaran, hindi lamang sa pagtukoy ng isang maaasahang paraan.

Ang International Summit sa Propesyon sa Pagtuturo, isang taunang kaganapan na nagsimula sa New York sa 2011, ay isang halimbawa ng ganitong uri ng pandaigdigang palitan na pinagsasama ang mga pamahalaan at mga unyon ng guro para sa isang dialogue.

Upang maging mabisa, ang mga reporma ay kailangang magkaroon ng suporta at pag-input ng mga guro mismo. At, kailangan ng mga pinuno ng pambansa at pandaigdig na lumikha ng mas maraming mga paraan para makapagbigay ng mga mungkahi, o kritika, ng mga iminungkahing reporma.

Tungkol sa Ang May-akda

Si Gerald K. LeTendre, Propesor ng Edukasyon, Pennsylvania State University

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay na Libro:

at InnerSelf Market at Amazon