Gusto ng mga guro na kumonekta sa mga mag-aaral sa mga paraan na makakatulong sa kanila na matuto. Pamahalaan ng Prince Edward Island, CC BY-NC-nd

Ang ideya na ang mga indibidwal na tao ay visual, auditory o kinesthetic na nag-aaral at mas natututo kung itinuturo ayon sa mga istilo ng pag-aaral na ito ay isa sa pinakamatagal na neuroscience myths sa edukasyon.

Walang patunay ng halaga ng mga istilo ng pag-aaral bilang mga kasangkapang pang-edukasyon. Ayon sa mga eksperto, ang paniniwala sa mga istilo ng pag-aaral ay katumbas ng paniniwala sa astrolohiya. Ngunit ang "neuromyth" na ito ay patuloy na lumalakas.

Ang isang 2020 na pagsusuri ng mga survey ng guro ay nagsiwalat na 9 sa 10 tagapagturo ang naniniwalang mas natututo ang mga mag-aaral sa kanilang ginustong istilo ng pag-aaral. Walang nabawasan ang paniniwalang ito mula noong na-debunk ang diskarte noon pang 2004, sa kabila ng mga pagsisikap ng siyentipiko, mamamahayag, mga sikat na magazine sa agham, centers para sa pagtuturo at YouTubers sa loob ng panahong iyon. A cash prize na inaalok mula noong 2004 sa sinumang makapagpapatunay sa mga benepisyo ng accounting para sa mga istilo ng pag-aaral ay nananatiling hindi inaangkin.

Samantala, ang paglilisensya ng mga materyales sa pagsusulit para sa mga guro sa 29 na estado at ang Distrito ng Columbia isama ang impormasyon sa mga istilo ng pag-aaral. Walumpung porsyento ng mga sikat na aklat-aralin na ginagamit sa mga kursong pedagogy ay binabanggit ang mga istilo ng pagkatuto. Ang pinaniniwalaan ng mga guro ay maaari ding tumulo sa mga mag-aaral, na maaaring maling iugnay ang anumang mga hamon sa pag-aaral sa isang hindi pagkakatugma sa pagitan ng istilo ng pagtuturo ng kanilang instruktor at ng kanilang sariling istilo ng pag-aaral.

Ang mito ng mga istilo ng pag-aaral ay nababanat

Nang walang anumang katibayan upang suportahan ang ideya, bakit patuloy na naniniwala ang mga tao sa mga istilo ng pag-aaral?

Ang isang posibilidad ay ang mga taong mayroon hindi kumpletong kaalaman tungkol sa utak maaaring mas madaling kapitan sa mga ideyang ito. Halimbawa, maaaring malaman ng isang tao ang tungkol sa mga natatanging bahagi ng utak na nagpoproseso ng visual at auditory na impormasyon. Maaaring pataasin ng kaalamang ito ang kaakit-akit ng mga modelo na may kasamang natatanging visual at aural na mga istilo ng pag-aaral. Ngunit ang limitadong pag-unawa sa kung paano gumagana ang utak ay nakakaligtaan ang kahalagahan ng mga multisensory na bahagi ng utak na nagsasama ng impormasyon sa mga pandama.

Ang isa pang dahilan kung bakit maaaring manatili ang mga tao sa paniniwala tungkol sa mga istilo ng pag-aaral ay ang katibayan laban sa modelo ay kadalasang binubuo ng mga pag-aaral na nabigong makahanap ng suporta para dito. Sa ilang mga tao, ito ay maaaring magmungkahi na sapat na mahusay na pag-aaral ang hindi pa nagawa. Marahil ay iniisip nila na ang paghahanap ng suporta para sa intuitive - ngunit mali - na ideya ng mga estilo ng pag-aaral ay naghihintay lamang ng mas sensitibong mga eksperimento, na ginawa sa tamang konteksto, gamit ang pinakabagong lasa ng mga estilo ng pag-aaral. Sa kabila ng pagsisikap ng mga siyentipiko na mapabuti ang reputasyon ng null resulta at hikayatin ang kanilang publikasyon, ang paghahanap ng "walang epekto" ay maaaring hindi lamang makakuha ng pansin.

Ngunit ang aming kamakailang mga resulta ng pananaliksik ay talagang sumasalungat sa mga hula mula sa mga modelo ng mga istilo ng pag-aaral.

Kami psychologists na nag-aaral ng mga indibidwal na pagkakaiba sa pang-unawa. Hindi namin direktang pinag-aaralan ang mga istilo ng pag-aaral, ngunit ang aming trabaho ay nagbibigay ng ebidensya laban sa mga modelong naghahati sa "visual" at "auditory" na mga nag-aaral.

Mga kasanayan sa pagkilala ng bagay na nauugnay sa mga pandama

Ilang taon na ang nakararaan, naging interesado kami kung bakit mas madaling nagiging visual expert ang ilang tao kaysa sa iba. Sinimulan naming sukatin ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagkilala sa visual na bagay. Sinubukan namin ang mga kakayahan ng mga tao sa pagsasagawa ng iba't ibang gawain tulad ng pagtutugma o pagsasaulo ng mga bagay mula sa ilang kategorya tulad ng mga ibon, eroplano at mga artipisyal na bagay na binuo ng computer.

Gamit ang mga istatistikal na pamamaraan na dating inilapat sa katalinuhan, nalaman namin na halos 90% ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga tao sa mga gawaing ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangkalahatang kakayahan na tinatawag nating "o" para sa pagkilala ng bagay. Nalaman namin na ang "o" ay naiiba sa pangkalahatang katalinuhan, na nagtatapos na Maaaring hindi sapat ang book smarts para maging excel sa mga domain na lubos na umaasa sa mga visual na kakayahan.

Mga halimbawa ng mga gawain na gumagamit ng kakayahan sa pagkilala ng bagay, mula sa kaliwang itaas: 1) Magkapareho ba ang dalawang bagay na ito sa kabila ng pagbabago sa pananaw? 2) Aling baga ang may tumor? 3) Alin sa mga pagkaing ito ang oddball? 4) Aling opsyon ang average ng apat na robot sa kanan? Mga sagot: 1) hindi 2) kaliwa 3) pangatlo 4) pang-apat. Isabel Gauthier, CC BY-ND

Tinatalakay ang gawaing ito kasama ng mga kasamahan, madalas nilang itanong kung visual lamang ang kakayahang ito sa pagkilala. Sa kasamaang palad hindi lang namin alam, dahil ang mga uri ng mga pagsubok na kinakailangan upang masukat ang mga indibidwal na pagkakaiba sa perception ng bagay sa mga nonvisual modalities ay wala.

Upang matugunan ang hamon, pinili naming magsimula sa pagpindot, dahil ang paningin at pagpindot ay nagbabahagi ng kanilang kakayahang magbigay ng impormasyon tungkol sa hugis ng mga bagay. Sinubukan namin ang mga kalahok sa iba't ibang mga bagong gawain sa pagpindot, pag-iiba-iba ng format ng mga pagsusulit at mga uri ng bagay na hinawakan ng mga kalahok. Nalaman namin na ang mga taong mahusay sa pagkilala ng mga bagong bagay sa paningin ay mahusay din sa pagkilala sa kanila sa pamamagitan ng pagpindot.

Sa isang gawain na sumusukat sa kakayahan sa pagkilala ng haptic na bagay, ang mga kalahok ay humahawak ng mga pares ng mga bagay na naka-print na 3D nang hindi tinitingnan ang mga ito at nagpapasya kung sila ay eksaktong pareho. Isabel Gauthier

Ang paglipat mula sa pagpindot hanggang sa pakikinig, mas nag-aalinlangan kami. Ang tunog ay naiiba sa pagpindot at pangitain at naglalahad sa oras kaysa sa espasyo.

Sa aming pinakabagong pag-aaral, lumikha kami ng baterya ng mga pagsubok sa pagkilala sa pandinig na bagay - maaari mong subukan ang iyong sarili. Sinukat namin kung gaano kahusay matutunan ng mga tao na kilalanin ang iba't ibang mga kanta ng ibon, iba't ibang mga tawa ng mga tao at iba't ibang mga tunog ng keyboard.

Nakakagulat, ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng pakikinig ay positibong nauugnay sa kakayahang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng paningin - sinukat namin ang ugnayan sa humigit-kumulang 0.5. Ang isang ugnayan ng 0.5 ay hindi perpekto, ngunit ito ay nagpapahiwatig ng isang malakas na epekto sa sikolohiya. Bilang paghahambing, ang ibig sabihin ng ugnayan ng mga marka ng IQ sa pagitan ng magkaparehong kambal ay nasa 0.86, sa pagitan ng magkakapatid sa paligid ng 0.47, at sa pagitan ng mga pinsan ay 0.15.

Ang ugnayang ito sa pagitan ng mga kakayahan sa pagkilala sa iba't ibang mga pandama ay kabaligtaran sa pagkabigo ng pag-aaral ng mga estilo ng pag-aaral na makahanap ng inaasahang mga ugnayan sa mga variable. Halimbawa, sa mga tao ang ginustong mga estilo ng pag-aaral ay hindi hinuhulaan ang pagganap sa mga sukat ng pictorial, auditory o tactile learning.

Mas mahusay na sukatin ang mga kakayahan kaysa sa mga kagustuhan?

Ang mito ng mga istilo ng pag-aaral ay nababanat. Ang mga tagahanga ay nananatili sa ideya at ang mga nakikitang posibleng benepisyo ng pagtatanong sa mga mag-aaral kung paano nila gustong matuto.

Ang aming mga resulta ay nagdaragdag ng bago sa halo, lampas sa ebidensya na ang pagsasaalang-alang para sa mga kagustuhan sa pag-aaral ay hindi nakakatulong, at higit pa sa ebidensya na sumusuporta sa mas mahuhusay na pamamaraan ng pagtuturo – tulad ng aktibong pag-aaral at multimodal na pagtuturo – na talagang nagpapatibay sa pag-aaral.

Ang aming trabaho ay nagpapakita na ang mga tao ay nag-iiba-iba nang higit pa kaysa sa karaniwang inaasahan sa mga kakayahan sa pang-unawa, at na ang mga kakayahan na ito ay nauugnay sa pagpindot, paningin at pandinig. Gaya ng inaasahan natin na isang estudyante ang pagiging mahusay sa Ingles ay malamang na maging mahusay din sa matematika, dapat nating asahan na ang mag-aaral na pinakamahusay na natututo mula sa visual na pagtuturo ay maaari ding matuto nang mabuti kapag nagmamanipula ng mga bagay. At dahil ang mga kasanayang nagbibigay-malay at mga kasanayan sa pang-unawa ay hindi lubos na nauugnay, ang pagsukat sa mga ito ay maaaring magbigay ng isang mas kumpletong larawan ng mga kakayahan ng isang tao.

Sa kabuuan, ang pagsukat ng mga kakayahan sa pang-unawa ay dapat na mas kapaki-pakinabang kaysa sa pagsukat ng mga kagustuhan sa perceptual, dahil ang mga kagustuhan sa perceptual ay patuloy na nabigo upang mahulaan ang pag-aaral ng mag-aaral. Posible na ang mga nag-aaral ay maaaring makinabang mula sa pag-alam na mayroon silang mahina o malakas na pangkalahatang mga kasanayan sa pang-unawa, ngunit kritikal, ito ay hindi pa nasusuri. Gayunpaman, walang nananatiling suporta para sa "neuromyth" na ang pagtuturo sa mga partikular na istilo ng pag-aaral ay nagpapadali sa pag-aaral.

Tungkol sa Ang May-akda

Isabel Gauthier, David K. Wilson Propesor ng Sikolohiya, Vanderbilt University at Jason Chow, Ph.D. Mag-aaral sa Psychological Sciences, Vanderbilt University

Ang artikulong ito ay muling nai-publish mula sa Ang pag-uusap sa ilalim ng lisensya ng Creative Commons. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

libro_edukasyon