Ang Pagganap ng Science Gaps Magsimula Maaga Sa Kindergarten

Ang Pagganap ng Science Gaps Magsimula Maaga Sa Kindergarten Ang pag-aaral ay hindi natagpuan ang mga puwang ng kasarian sa agham sa mga taon ng kindergarten. Ars Electronica, CC BY-NC-ND

Ang taunang back-to-school season ay puno ng mataas na pag-asa para sa paggawa ng mga bagong kaibigan, pagtugon sa mga bagong guro - at, mula sa tingnan ng maraming mga tagabuo ng polisiya - Pag-promote ng mga natamo sa nakamit ng agham. Pang-agham na pag-aaral at pananaliksik magdala ng malaking benepisyong pangkabuhayan.

Gayunpaman, sa kasaysayan, hindi lahat ng mga pangkat ay naging mahusay sa agham. Black at Hispanic na indibidwal pati na rin ang mga kababaihan ay mas malamang na pumasok o nanatili sa mga pag-aaral o trabaho na kaugnay sa agham.

Ang mga gaps na ito ay mahusay na pinag-aralan sa antas ng mataas na paaralan at mas mataas na edukasyon. Gayunpaman, ang mga puwang na ito ay nagsisimula nang mas maaga.

My kamakailang pananaliksik natagpuan na ang mga gaps ay umiiral sa antas ng kindergarten. Gayunpaman, ang mga puwang na ito ay maaari ding magbago nang malaki sa unang dalawang taon ng pag-aaral.

Malalaking puwang sa agham

Sa isang kamakailang pag-aaral, ang aking assistant sa pananaliksik, Ann Kellogg, at I Sinuri ang pagganap ng agham ng mga mag-aaral sa 10,000 na kindergarten na nagsimula sa paaralan sa 2010. Sinuri namin ang data mula sa isang pambansang pag-aaral na tinatawag na Early Childhood Longitudinal Study (ECLS-K) na isinasagawa ng pederal na pamahalaan.

Kasama sa data ang mga pagsusulit sa tagumpay sa agham na tinasa ang mga konsepto sa pisikal, buhay at agham sa kapaligiran pati na rin ang pang-agham na pagtatanong. Ang mga halimbawa ng pagtuturo sa agham sa kindergarten ay kinabibilangan ng pag-aaral kung paano lumalaki ang mga halaman, nag-eeksperimento sa pagguho sa isang talahanayan ng tubig o pagtatayo ng larawan ng solar system.

Nakaraang pananaliksik ay napagmasdan ang mga agwat sa agham sa maagang grado. Gayunman, ang aming pag-aaral ay tumitingin sa agwat ng agham kasing aga ng kindergarten na may mas bagong data at mas mahusay na pagsusulit sa tagumpay sa agham.

Inihayag ng aming pag-aaral malaking gaps sa science achievement sa kindergarten sa pagitan ng mga puting mag-aaral at lahi o etnikong minorya. At, kung saan umiral ang agham, natuklasan namin na mas malaki ang mga ito kaysa sa mga kakulangan sa pagbasa o matematika na tagumpay. Gayunpaman, hindi kami nakakita ng mga mahahalagang puwang sa pamamagitan ng kasarian.

Ang mga gaps ng tagumpay ay hindi stagnant

Sa karaniwan, ang mga itim na estudyante at mga estudyanteng Hispanic ay mas mababa kaysa sa puting mga estudyante sa mga pagsusulit na nakakamit sa agham sa kindergarten. Humigit-kumulang 41 porsyento ng mga itim na mag-aaral at 49 porsyento ng mga Hispanic na estudyante ang nakapuntos sa ilalim ng 25 porsiyento. Sa paghahambing, ang 12 porsyento lamang ng mga puti na estudyante ay nasa kategoryang ito.

Ang pagkakaiba sa nakamit ng agham sa pagitan ng mga estudyante ng itim o Hispanic at puting mga estudyante ay halos katumbas sa kung ano ang natututunan ng average na mag-aaral sa elementarya sa loob ng siyam na buwan sa pagitan ng kindergarten at ng pagtatapos ng unang grado. Ang mga puwang sa pagitan ng mga itim, Hispanic at puti na mga mag-aaral ay maaaring inaasahan na ibinigay katulad na mga puwang sa matematika at pagbabasa.

Ang nagulat sa amin ay ang mga estudyante ng Asya sa aming pag-aaral ay mas mababa kaysa sa mga estudyante sa kindergarten sa pagsusuring nakakamit ng agham. Humigit-kumulang 31 porsyento ng mga estudyante sa Asya ay nakapuntos sa ilalim ng 25 porsiyento sa pagsusuring pang-agham. Sa kaibahan, ang 12 porsyento lamang ng mga puting mag-aaral ang ginawa nito. Ang puwang na ito ay naroroon kahit na ginagampanan ng mga estudyante sa Asya pati na rin o mas mahusay kaysa sa puting mga estudyante sa matematika at pagbabasa.

Kapansin-pansin, hindi katulad ng itim na puting agwat, ang agwat sa agham sa pagitan ng mga estudyante ng Asyano at puti ay mabilis na nakasara sa pagitan ng kindergarten at ng pagtatapos ng unang grado. Sa katunayan, sa pagtatapos ng unang grado, ang puwang ay nabawasan ng halos 50 na porsiyento.

Ito ay hindi malinaw kung ano ang nagiging sanhi ng mabilis na pagbawas sa agwat sa agham ng agila ng Asia. Gayunpaman, kung ano ang ipinapakita nito ay ang mga gaps ng tagumpay ay hindi stagnant.

Bago pananaliksik na isinasagawa ng mga iskolar David Quinn at North Cooc nagpakita ng katulad na mga natuklasan. Sa ika-walong grado, ang pagganap ng mag-aaral sa Asya sa agham ay katumbas ng o mas mataas kaysa sa puting mga estudyante. Natuklasan din ng iba pang mga mananaliksik ang pagganap ng mga estudyante sa Asya sa agham mabilis na nagtataas kaugnay sa puting mga estudyante sa buong elementarya at gitnang paaralan.

Walang puwang sa gender

Bukod pa rito, wala kaming pagkakaiba sa nakamit ng agham sa pagitan ng mga lalaki at babae sa kindergarten. Ang isang maliit na kalamangan ng lalaki ay maliwanag lamang sa unang grado. Ito rin ay isang mahalagang paghahanap na ibinigay ng dokumentado Mga gaps ng kasarian sa mga grado sa elementarya sa elementarya.

Bago magtrabaho ay napag-alaman na ang mga lalaki ay lumalabas sa mga batang babae sa agham sa ikatlong grado. Katulad nito, resulta mula sa National Assessment of Education Progress (NAEP) ay nagpapakita ng isang lalaki na kalamangan sa agham sa ikaapat na grado.

Aming trabaho nagpapakita, gayunpaman, na ang mga puwang na ito sa mga grado sa paglaon ay hindi umaabot sa kindergarten. Sa halip, ang mga batang lalaki at babae ay nagsimulang mag-aral sa medyo katumbas na talampakan pagdating sa nakakamit ng agham. Ito ay lamang sa pag-unlad nila sa pamamagitan ng paaralan na lumilitaw ang puwang ng kasarian.

Lumaki ang agham

Sa wakas, nalaman namin na ang mga kakulangan ng kindergarten ng lahi o etniko ay may posibilidad na maging mas malaki sa agham kaysa sa matematika o pagbabasa.

Halimbawa, sa mga pagsusulit na nakamit sa kindergarten, ang Hispanic-white gap ay halos dalawang beses na malaki para sa agham bilang matematika o pagbabasa. Gayundin, ang black-white gap ay bahagyang mas malaki sa agham kaysa sa matematika at halos dalawang beses na kasing dami ng puwang sa pagbabasa.

Posible na ang mga mag-aaral na nahihirapan sa matematika at pagbabasa ng pakikibaka ay higit pa sa agham dahil nangangailangan ito ng aplikasyon ng wika at matematika sa siyentipikong nilalaman.

Sa kabuuan, ang aming mga natuklasan ay tumutukoy sa kahalagahan ng mga elemento ng maagang elementarya para sa katarungan sa kakayahan ng agham. Ipinakikita natin na maraming mga puwang, tulad ng itim na puting agwat, ay umiiral na kapag nagsisimula ang mga mag-aaral. Gayunpaman, ipinakikita rin namin na ang mga puwang na ito ay maaaring magbago nang malaki sa unang dalawang taon ng pag-aaral bilang pinatunayan ng puwang ng Asian-white at ang paglitaw ng isang puwang ng kasarian.

Ano ang nangyayari sa mga silid-aralan?

Ang lahat ng ito ay nangangahulugan na ang maagang mga elementarya ay maaaring maging isang angkop na punto para sa pagtugon sa mga hindi pagkakapantay-pantay sa kakayahan ng agham. Gayunpaman, ang pagtuturo sa agham ay hindi isang mataas na priyoridad sa unang bahagi ng elementarya.

Kamakailang pananaliksik ang paghahambing ng kindergarten sa 1998 sa na sa 2010 natagpuan na ang mga guro ay sumasaklaw ng mas kaunting mga paksa sa agham kaysa sa bago at ang mga mag-aaral ay gumugol ng mas kaunting oras gamit ang kagamitan sa agham.

Bukod dito, ang mga silid-aralan sa kindergarten ngayon ay mas malamang na magkaroon agham o likas na lugar. Sa katunayan, sa mga silid-aralan ng kindergarten, gumugol lamang ang mga guro tungkol sa a ikaapat na bahagi ng oras ng agham na ginagawa nila sa matematika o sining ng wika.

Ano ang maaari nating gawin?

Ang aming mga natuklasan ay tumutukoy sa pangangailangan para sa dagdag na diin sa agham sa kindergarten at unang grado. Naniniwala ako, halimbawa, na ang mga guro at mga lider ng paaralan ay dapat maghanap ng mga pagkakataon na isama ang mga konsepto ng agham sa mga aralin sa pagbabasa at matematika.

Naghahanap ng lampas sa pagtatakda ng silid-aralan, ang mga natuklasan ng aming trabaho at ng iba imungkahi ang pangangailangan na magbigay ng suporta sa mga impormal na pagkakataon sa pag-aaral ng agham. Ang pagbisita sa mga museo, pakikipag-ugnay sa likas na katangian at pagtuklas ng mga tool ng nobela ay kumakatawan sa mga paraan kung saan maaaring suportahan ng mga magulang at tagapag-alaga ang maagang pag-aaral ng agham.

Nagsisimula nang maaga ang agwat ng tagumpay sa agham. Mahalaga na ang aming mga patakaran at mga interbensyon ay gumawa ng mga hakbang sa mga unang taon upang masiguro ang mas mataas na kakayahan sa agham para sa lahat.

Tungkol sa Ang May-akda

F. Chris Curran, Assistant Professor ng Pampublikong Patakaran, University of Maryland, Baltimore County

Ang artikulong ito ay orihinal na na-publish sa Ang pag-uusap. Basahin ang ang orihinal na artikulo.

Mga Kaugnay Books

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = science teaching; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

sundin ang InnerSelf sa

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Kumuha ng Pinakabagong Sa pamamagitan ng Email

{Emailcloak = off}